谈如何指导低年级学生进行绘本阅读

谢琳

【摘要】绘本阅读是小学低年级学生提高阅读能力，培养阅读习惯的一种重要手段。提出了培养学生观察能力、学习能力、诵读能力、参与能力和采用鼓励式教学方法的策略，指导低年级学生進行绘本阅读。

【关键词】绘本阅读 阅读习惯 阅读能力

绘本指的是为培养低年级学生阅读习惯和提高其阅读能力的一种以插画为主，文字为辅甚至全是图画的书籍。绘本的阅读主体是低年级的学生，是一种特殊的儿童阅读形式。基于此，本文主要通过以下分析以期为指导低年级学生进行绘本阅读提供一定的借鉴。

一、培养学生的观察能力

低年级学生具有好动、注意力不集中的特点。他们的思维模式非常的抽象和跳跃。所以，一般情况下，他们在观察事物时都比较片面，不会在乎事物的细节，也缺乏区别事物的能力。基于此，在绘本阅读的引导中首先应该引导学生观察情态。绘本的绘画一般以动物、植物和人物为主。他们往往都具有丰富的肢体语言。因此，教师应引导学生慢慢的观察其情态。例如：“月亮像什么？”“公主的衣服漂亮吗？”然后，引导学生发现不同。如“白雪公主的七个小矮人的不同点是什么？”和“小袋鼠妈妈和小袋鼠的不同点是什么？”通过问题的方式以激发学生探究故事的发展情节。

二、培养学生的想象能力

一本好的绘本可以激发学生无限的想象力。首先，在选择绘本时就应该选择那些内涵丰富和意味深长的绘本。绘本中的故事都有会一定的发展情节，老师在指导学生进行阅读的时候可以通过情节的假设和推想让学生的思维和绘本的情节有一个碰撞的过程，这样才有可能擦出思维的火花。使得学生可以更加深入的理解绘本的内容，拓宽绘本之外作者交代的故事，以领悟绘本的结构美和绘画美。我们还可以挑选出故事的转折点，让学生进行想象、分析和推理。其次，老师应该了解学生的基本情况，让学生根据自己的实际情况来分许故事，以培养学生的联想能力，他不仅可以联想到自己生活学习中发生的事情还可以使得他们联想到以往学习过的知识或是看过的绘本。他们就会自然而然的将自己想象成为绘本中的主角，来猜想故事今后可能发展的路径甚至是预想故事的结局。最后，老师可以通过设置悬疑的方式让学生进行更加深入的思考。

三、培养学生的诵读能力

一般情况下，低年级学生绘本的内容都比较简单，其中有一些会有少量的文字描述。因此，老师可以通过朗读和教授学生识字来引导学生进行绘本阅读。一方面，这种方式可以使学生提高注意力。另一方面，也可以使低年级的学生学习语言。我们可以看到，现在低年级的外语教学基本都采用的是绘本的教学方式。值得注意的是，老师在采用朗读的方式时需注意一下几点：第一，朗读的声音应该洪亮，一方面是为了使得每个学生都能听到，另一方面是为了提高学生的注意力;第二，朗读的语速不宜过快也不宜过慢。过快，会使得学生难以跟上老师的节奏，达不到预期的效果。过慢，会使得学生分散注意力，低年级的学生是很容易受到外界打扰的学生群体。第三，注重肢体语言。在朗读时，教师的肢体语言应该尽量的丰富，可以用肢体语言表达的尽量使用肢体语言，利用眼神、身姿和手势给学生传递信息。同时，我们发现肢体语言的采用也可以增长师生之间的关系，营造一种良好的课堂氛围。

四、培养学生的参与能力

低年级最显著的特点就是注意力不集中。因此，提高学生参与能力是一种提高低年级学生注意力的有效方式。在课堂上教师可以将学生组织起来，分别饰演绘本中故事的不同角色，使得学生与学生之间也增加互动。以使他们可以对绘本的内容加深理解，并可以通过自己的方式表演出来。学生们可以分享对故事情节发展的理解，以达到一种共鸣或者思想的碰撞，而不是孤立的进行思考。低年级的学生都是比较喜欢涂鸦的，他们的模仿意识更加强烈。因此，引导学生对绘本的插画进行简单的涂鸦不仅可以培养他们的绘画兴趣，而且还可以加深他们对最喜欢角色和最喜欢图画甚至是最喜欢情节的理解，如果有条件的情况下，教师可以引导学生动手使用橡皮泥来进行情境再现和创造绘本中的动物、植物和人物。

五、鼓励式教学

鼓励式教学是一种非常重要的教学方式，对学生积极的评价可以培养他们的自信心。尤其对于低年级的学生，他们正处于自信心培养的黄金时期。因此，教师在引导学生进行绘本阅读时，应对他们进行鼓励，以使得他们增加对绘本阅读的兴趣。也可以让他们彼此之间加强交流和鼓励，让学生获得教师、家长和同伴的认可。

六、结语

绘本阅读对于培养低年级学生阅读兴趣和阅读能力的重要性毋庸置疑。因此。笔者提出了五种指导低年级学生进行绘本阅读的策略，他们分别是培养学生观察能力、培养学生学习能力、培养学生诵读能力、培养学生参与能力和采用鼓励式教学方法，旨在为指导学生进行有效、科学和合理的绘本阅读提供借鉴。

参考文献：

[1]刘雪婷.小学低年级绘本阅读兴趣的培养及对策研究[J].内江科技，2018，（06） ：102.

[2]黄润灵.小学低年级绘本阅读教学策略研究[D].上海师范大学，2018.