如何提高小学语文阅读教学水平

罗凯强

摘要：语文是小学阶段学生的主要学习学科，语文阅读是语文的关键之一。因此提升小学语文阅读是培养学生语文综合能力的有效途径。

关键词：小学语文阅读教学;教学主体;阅读兴趣

对学生感知的培养逐渐成为当今教学的重点，学生也成了教学活动的主体。所以，教师不能拘泥于传统的重“讲”轻“学”教学模式。传统的阅读教学模式将学生的思维局限在教材里，忽略了学生阅读主体的地位。教师想要开展合理的阅读教学活动，就应当将启迪学生的思想和提升其审美水平作为教学目标。因此，教师应转变教学方法，将阅读教学的重点转移到学生身上，使学生在阅读的过程中积累知识，培养学生的阅读能力。

一、小学语文阅读的发展现状

（一）学生缺乏阅读兴趣

首先，小学生在学习过程中不易集中注意力，而阅读对于学生专注度的考验较为严格;其次，目前的教育急于求成，学生对于本来就大的学习压力苦不堪言，对于语文阅读更是持懒散态度;最后，现在的阅读教学模式一成不变。这些问题的累积造成了小学生阅读兴趣的缺失。

（二）受传统教学观念的影响

在现阶段的小学语文阅读教学中，大部分语文教师依旧受传统教学观念的影响，对学生采用灌输式的知识传授，使学生难以理解相关的知识内容。并且，语文教师单调的教学形式，使学生在枯燥乏味的课堂氛围下，对语文知識的学习产生了强烈的抵触情绪，从而使学生忽视了阅读内容的重要性，对小学阅读水平的提升有很大的影响。由于教师缺少语文阅读教学模式，并且没有根据学生的个人特点以及兴趣爱好，为学生制定出合理的教学计划，导致语文课堂教学的效果不理想，进而在一定程度上影响了语文教师的教学质量。

（三）小学语文课堂教学内容的延展性不够好

由于课堂教学时间非常有限，考试又有相当大的一部分内容是课内内容考查，所以教师不得不充分利用有限的课堂时间为学生们讲解课文内容，使其对基础的文学常识、生字词以及课文的思想感情等有更为深入的理解。这样一来，学生的认知点就大都停留在课文文字学习和思想情感分析上面，没有办法对阅读学习的内容进行延伸，从而将阅读技能灵活运用于各个学科中，提高整体的文学素养。

二、小学语文阅读教学改进策略

（一）加强教师阅读认知，提升教学水平

阅读教学在小学语文教学中占有重要地位，教师的阅读认知是影响学生阅读能力的重要因素。如何加强小学语文教师自身的阅读认知，提升其教学水平，可以从以下两点入手。其一，根据小学语文阅读教学的需要，采取骨干示范、课堂诊断、专题研讨、网络培训、同课异构、品读教育专著等方式，促使小学语文教师加强对阅读教学专业知识的学习，使教师的阅读认知面更加广泛。第二，结合实际，鼓励教师参加研究课、公开课、示范课、观摩课等与小学语文阅读教学相关的课堂教学活动，促使教师掌握更多的阅读方法，阅读认知更加深刻，从而在实践中提升小学语文教师的教学水平。只有提升教师的教学水平，才能改进小学语文阅读教学质量。

（二）整合教师的“读、思、议、导”教学方法

首先让学生反复阅读文本，充分了解文章结构和作者想要表达的内容，在掌握文章大意的基础上，让学生尝试总结作者的创作意图，相互交流思想。如在《妈妈的账单》教学中，教师应当让学生通读全文，概括文章主要讲述的内容，并在课堂上提出问题，如本文作者的写作意图是什么？文章的中心思想是什么？小彼得给妈妈列出账单的做法是否正确？文中哪句话让你的感触最深？学生会针对教师提出的问题主动思考，还会进行热烈的讨论。最后，教师可以根据课堂中提出的问题，对学生进行点拨。“读、思、议、导”的课程模式，不仅能让学生掌握文章内容，还能使其掌握阅读的技巧。

（三）合作学习策略有助于调动学生学习的积极性和主动性

在传统教学中，教师往往采用“灌溉式”教学方式，这不利于学生的学习发展，因此，教师的教学方式必须符合当代教育的发展需要，教师应不断提高自己的教学水平与能力。合作学习法以学生为主体，教师在学生学习中扮演引路人这一角色。教师除了需要制订合理的教学计划外，还要发挥学生的主体作用。合作学习策略可以充分调动学生学习的积极性和主动性。学生在相互合作的过程中，可以学习他人长处，弥补自己的不足之处，能够实现思维的碰撞，从而更好地把握阅读内容，提升学习效率。通过长期的合作学习，教师可以拓展小学语文阅读教学内容，进而不断提升小学生的语文素养。

三、结语

综上所述，语文阅读是为学生提供丰富知识的宝库。学生通过大量的语文阅读可以提高阅读能力，从而感受到文章的真情实感，提升学生的阅读理解能力。通过语文教师精心设计的丰富多样的教学手段，来激发学生对课文内容的阅读兴趣，有助于使学生掌握正确的阅读技巧和阅读方法，锻炼学生的语言表达能力。

参考文献

[1]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：42—44.