农村初中学生专题化作业的探索与研究

赵庆

摘要：经过前期的调查研究与分析，通过讨论与研究，笔者发现我们需要更多地关注学生的学习自主性和学习兴趣的培养，其目的是最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主体，希望通过专题化作业的建立，概述传统作业的弊端，努力让课外作业成为我们课外教学的有效支撑点，也希望给我们教师带来一些启发和帮助。

关键词：农村初中;专题化作业;探索;研究设计

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）01-0067

当前，随着课程改革的不断深入，素质教育已经被大家广泛认可和接受，而课外作业作为课堂教学的重要延伸，如何科学有效开展就成为教师必须要考虑的问题;其次，课外作业作为我们教育教学中非常重要的环节，如何在既不增加学生课业负担的情况下，又能够发挥课外作业的积极作用，是绝大部分教师所面临的两难选择，而现实情况是学生应该完成适量的家庭作业，但问题的关键在于我们如何正确认识和看待课外作业的作用，如何设计好课外作业，让我们的作业变得高效和高质量，而不是简单的重复和模仿。

一、初中课外作业面临的困境

1. 现状分析

课题组对相关的我校七年级、八年级、九年级的学生在开学以后，进行了一次问卷调查，并对学生家长进行了相应的问卷调查。

2. 现状分析

通过问卷反馈的情况，首先，初中生花费在学习上的时间较多，往往感到筋疲力尽和力不从心，经常觉得时间不够用;其次，学生睡眠时间明显不足，其中睡眠时间小于8小时的占绝大多数。不难看出，大部分的学生睡眠时间不足，造成学生课外学习作业的时间严重不足。

而恰恰相反，这一阶段的学生作业十分繁重，根据前期的调查研究，我们统计发现，学生的书面作业量基本上需要2到3个小时才能完成，其中不包括背诵和默写的时间，可见书面作业已经成为大多数学生的负担，其中大约有三分之一的学生因为作业无法按时完成而大伤脑筋，绝大部分学生希望教师不要布置太多作业，有将近一半的家长认为学生的课外作业负担过重，在一定程度上也增加了家长的负担。

3. 调查结果

课外作业的现状：首先，作业缺少个性化和差异化设计，作业格式统一死板，往往出现学得好的学生“做不够”，而学得差的学生“做不完”，尤其是对学得差的学生，学生整日为做作业而做“作业”，学生在繁杂的作业中疲于应付，只注重结果不重视过程;学生做作业时往往“死搬硬套”虽然做出来了但却说不清楚为什么这么做，整个解题过程缺乏灵活性和创造性;其次，作业形式单一、作业内容枯燥乏味与学生实际生活相脱离，甚至有的作业只是简单的配以练习册与教师上课讲授的内容完全不符，学生知识面的扩展达不到良好的学习效果。

二、初中生作业专题化的设计尝试

不难看出，在布置作业时，应该突出重难点知识，布置的作业要能够激发学生的学习兴趣，要能够促进学生进行自主学习，从而帮助学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习能力。

1. 作业应多样化和针对性，让学生有新鲜感

虽然新课程改革对我们教师提出了详细要求，但是由于受到传统教育教学方法的影响，当前一部分教师在布置课外作业时依然停滞于传统的做法，作业的布置只侧重于学生的学和练。但一味强调写和练会让学生失去学习的兴趣，在一定程度上限制了学生的创造性和主动性，所以教师在进行课外作业的设计时，应该以重点知识为突破口设计一些专题性作业，并且在作业设计过程中有效与生活实际相结合，让学生在完成作业的过程中，既能动手又能动口和动脑，尽可能调动学生的各种感官，这不但与学生的思维特点相吻合，还可以更好地调动学生的学习兴趣，进而养成自主学习的习惯。

例如，我们可以针对不同学生的学情设置一些专题性作业，如把课文朗诵给父母听，把课文情节演给父母看，亲自去测量物品的长度和重量等。

2. 作业设题应该层次化，让学生有成就感

作业的层次化设计是指针对不同层次的学生进行差异化设计，专题化作业的设计目的是让不同层次的学生都能够有效完成课外作业，避免一刀切给学生带来学习压力和负担，避免出现“吃不饱”和“吃不了”的现象，基于专题化作业的设置，教师也可以进行分层性作业的设计，可以让学生利用最短的时间达到最好的效果，在减轻学生课业负担的同时，让每位学生都有学习的成就感。

三、初中作业专题化的初步效果

经过大量的实践探索和研究我们发现，该研究符合素质教育的要求，符合学生的实际需求，通过“少而精”的专题化作业的设计解放了学生，让学生得到了全面发展，收到了良好的学习实效。

1. 学生的课余时间增多

通过专题化作业的设置，减少了学生课外作业的时间，增加了学生的课余时间，他们可以从繁琐枯燥的书面作业中“逃离”出来，可以利用课余时间接触社会和接触自然，可以让学生有更多的时间阅读和感知他们喜欢的知识和事物;通过丰富知识的熏陶，可以让学生更加充分地认识和理解社会，在一定程度上陶冶了学生的情操，有力地促进学生心理健康的良好发展。

2. 学生的综合素质得到了全面的提升

通过专题化作业的设置，全面提高了学生的综合能力，拓宽了学生的学习思路和视野，增加了学生的空间想象能力，充分调动了学生感官，提高了学生动脑、动手、动眼的能力，促进了学生合作精神的培养，调动了他们策划、组织、协调、实施的能力，使学生的创造力得到了良好的发展。

总而言之，我们需要更多地关注学生自主性和主动性的培养，要通过合理科学的作业设置激发学生的学习兴趣，让学生成为学习主体，努力把作业变成课外学习的有力支撑点，今后我們还要继续加强作业设计的研究，尽最大努力促进学生综合能力的提升。

（作者单位：贵州省贵阳市开阳县永温镇中学 550306）