浅谈课外阅读在农村小学语文教学中的渗透

林新好

【摘要】基于新课标教学理念下，现今的语文教学要注重对学生语文综合素养的提高。这就要求教师在日常语文教学中渗透课外阅读，以此激发对语文學科的兴趣与专注度，同时为语文教材内容的学习做好延伸与补充，拓宽学生的视野，综合性提升学生的学习效率。

【关键词】课外阅读;农村小学;语文教学;策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

著名语文教育家品淑湘先生曾说过：“语文学习，三分靠课内，七分靠课外。”根据语文课程标准的基本要求，在语文教学中应渗透课外阅读。在农村小学，教师应当抛砖引玉者，用教材拓展教材，帮助学生开阔知识的认知视野，同时运用不同的教学方法加强学生对于教学内容的深层次理解与情感体验，保证课堂教学的高效性。

一、在农村小学课外阅读的重要性

课外阅读教学是一项拓展性教学。它能够从侧面加深学生对教学内容的巩固，提升学生的语文文化见识，同时激发学生对于语文学科的兴趣，丰富学生的日常学习生活，是农村小学生提升语文学科素养的滋养霜。

（一）激发学生学习兴趣

教师对学生进行积极的课外阅读引导可以培养小学生学习语文的兴趣，对于语文学习而言，最重要的是语言知识的积累。通过课外阅读，学生可以获得足够的知识储备，提升内心的文化知识涵养。这样他们才能在语文学习时有事半功倍的学习效果，通过这种积极性的学习效果带给学生极大的成就与满足感，更能激发他们内心深处的学习动力，使学生获得一定的学习兴趣投入到更加深入的语文学习中。

（二）拓展学生学习视野

由于小学生的年龄特点，他们往往没有较为丰富的社会阅历以及生活经验，这就导致了他们思想与视野的狭隘。根据这样的教学现状，教师采取课外阅读教学策略，给学生普及或引导学生看一些相关的名人传记类书籍，比如《爱的教育》《乔布斯传》等等。通过这种阅读方式拓宽学生的学习视野，加强学生对外界事物的认知与理解能力，降低语文学习的难度，提升学生的综合素养。

（三）丰富学生学习生活

课外阅读对于小学生的积极作用不只体现在语文课程的学习中，它还可以丰富学生的学习生活，对学生的综合素养提升有一定的积极性作用。比如在阅读一些课外书籍时，学生能够通过书籍获得对陌生知识或文化的认知，阅读的课外书籍越多，学生的自我情感积累得便越多，并在阅读中进行情感的升华，做个有智慧的阅读者。

二、农村小学课外阅读存在的问题

（一）阅读习惯不好

对于农村小学阶段的学生来说，由于学校落后的教学观念以及农村家庭环境的影响，导致他们没有养成课外阅读的良好习惯。他们的内心没有自主读书的意识，提不起对课外阅读的兴趣，无法深刻体会课外阅读对于语文学习的重要性。除此之外，大部分农村学生在学习过程中经常受到家长或教师各方面的压迫，这种被动的读书形式导致了他们对阅读学习的抵触，不会分散更多的精力于课外阅读中。即便是教师安排的课外阅读任务，他们通常也会采取囫囵吞枣的阅读模式进行大致浏览，有时候甚至连中心思想都未曾深入了解，并且在阅读过程中没有做读书笔记的习惯，缺少对阅读文章的反思。这一系列现象造成了学生良好阅读习惯的缺失，对学生的语文学习有一定的影响。

（二）阅读书籍量少

农村小学由于地域因素导致教学设备的限制性，同时图书室内的藏书数量较少且种类单一，这直接导致了农村小学生的人均书籍量较少。除此之外，由于农村家庭中大部分残留的落后观念，对于文化知识学习不够重视，在家中极少设有书柜供学生进行阅读。即便是摆放有书柜，往往也只有寥寥几本书，最终也会沦为观赏性质的展示品。

（三）课堂渗透贫乏

由于大部分教师落后的教学观念，在日常的语文教学课堂中缺乏对课外阅读的思想渗透，学生无法理解课外阅读对语文学习而言的重要性，造成了他们眼界的狭隘。即便教师对于学生进行一定的课外阅读教学，但由于教师的素质能力的不足，导致学生的阅读教学缺乏专业性的指导。这种毫无科学性与系统性的阅读教学策略本身便是一种掩耳盗铃的教学现象，对学生的课外阅读能力提升以及语文水平提升没有实质性帮助。

三、农村小学课外阅读开展的策略

（一）剔除旧观念，注重教材内容与课外阅读的整合

语文课堂是教教材，还是用教材？作为语文教师应当明确。课文只是一种辅助性教材，教师的教学方式与手段不应当只依赖于讲解教学内容，真正的高效教学模式应当基于教材内容同时为学生进行有效的教学延伸与补充，提高学生的语文素养。这就要求农村小学教师开展课外阅读教学时，首先应当转变自身的教学观念，从课本内容抓起，对学生进行有效的课外阅读延伸，注重课内与课外阅读的文本结合，让学生通过课外阅读对课内文章进行深层次理解，综合性提升学生的阅读文化素养。在日常的阅读教学中，教师可以组织学生进行同类阅读或比较阅读的阅读形式。比如在学习六年级教材有关鲁迅先生的课文《少年闰土》与《我的伯父鲁迅先生》时，教师就可以收集资料了解鲁迅个人经历和生平事迹，让学生阅读有关他的作品，比如《呐喊》或《狂人日记》等，以便学生更好地学习课文，理解课文，走近作者。又如在学习课内的文章《为人民服务》时，教师可以通过图片或影像的展现方式为学生呈现有关我国共产党以及共产党所领导的八路军、新四军等革命队伍的历史背景资料，让学生更加深入地体会我国的战斗英雄队伍是如何为人民的利益而彻夜奋斗的。这样既降低难度，又激发学生对课外阅读的学习兴趣，保证学生的课外阅读学习效果。

（二）要有大语文观，精心选择阅读文本

得语文者得天下。语文教师要有大语文观，备课时要围绕单元主题，针对每篇课文的内容，精心选择阅读文本。还要善于创新教学方法与手段，为学生的语文学习提供多种课外阅读渠道，丰富学生的课外阅读书源，增强学生的文化素养。针对这样的教学需求，通过创建多种教学途径为学生提供丰富的课外阅读书籍种类。教师首先可以通过班级“图书角”为学生提供多种阅读书籍资源，让学生的课外阅读学习有一定的保证。 “图书角”的书籍来源可以是由教师和学生自愿捐赠，这其中包括教师在多年的教学工作中所留存的一些具有教育意义的课外书籍，还可以是通过其他方式获得的书籍等，都可以放入“图书角”中分享给学生。除此之外，学生也要积极贡献自己的藏书，哪怕是一本，也要积极与他人分享，这样每个学生能够提供一本课外读物，一个班级便会有了多本不同的课外读物。学生在观看完自己的书籍以后可以自愿与他人进行交换，解决人均书籍量少的问题。同时教师还可以以个人的名义，从学校的图书室或者附近市区的图书馆中定期借出一部分书籍填充到班级内部的“图书角”中，方便学生进行深入阅读与借阅，要注意加强“图书角”的管理与借阅制度，保证书籍流动的安全性。除此之外，如果有平行班的学校，每个班级内部的“图书角”都可以进行定期的班级之间的交换，这样整个年级就会形成一个较大的“图书资源库”，每个班级的同学都会阅读到更多的书。教师还可以通过为学生定期订阅报刊的形式，对学生缺乏课外读物的问题进行进一步的解决。通过多种形式为学生拓宽获取图书资源的途径，让学生能够阅读到多种类的课外阅读书籍，获取更加全面的课外阅读理解与认知，提升整体学生的课外阅读水平。

（三）注重家庭与学校品读联合，共浴书香

磨刀不误砍柴工。书读得越多，人就会越聪明，理解能力就越强。农村家庭想要提高文化水平，一定要多与书为友。在农村小学的语文教学中由于课程时间的限制，进行课外阅读的时间相对较少，所以教师想要进行高效的课外阅读教学，应当将学生的学习阵地拓宽至学生的家庭中。这样的教学需求要求家庭与学校进行一定的沟通与交流，教师要将给学生制订的课外读书计划以及读书范围等情况告知家长，让家长对教师的课外教学安排进行一定的配合，对学生在家庭中的课外阅读学习进行一定的督促和管理，同时记录学生的课外阅读情况定期反馈给教师。除此之外，在家庭中，家长也要积极为孩子创造读书的条件，比如可以给孩子设立一个简单的专用书柜，让学生有一个能够进行课外阅读的固定场所，然后根据家庭的实际能力为学生准备一些课外阅读书籍，对学生的自主阅读能力进行培养。要想保证高效的家校合作，推动学生课外阅读水平的提升，教师还可以向学生的家庭开展“共读一本书”的课外阅读活动，让家长能够抽出一部分时间与学生进行共同的閱读，这样在学生的课外阅读过程中遇到某个问题时可以与家长展开有效的讨论。由于家长自身的阅历以及生活经验对学生的课外阅读有一定的帮助，家长参与到学生的课外阅读中对学生的阅读积极性有一定的作用，学生不会再出现掩耳盗铃的阅读现象，能够和家长一起进行深入的阅读探究。即便农村家长的知识水平不高，但是对于大部分阅读书籍家长都可以根据自身的实际经验与学生进行交流与探讨，帮助学生获得课外阅读的文化认知与思想情感提升。无论通过哪一种形式，这种家庭与学校互相配合的教学模式可以有效推动学生的课外阅读进步，帮助学生获得更多的课外阅读文化体验，加强学生对阅读作品的情感理解与看法表达，综合性提升学生的课外阅读能力。

四、结语

总的来说，在农村小学要提高学生语文综合素养，教师要在语文课堂中高效渗透课外阅读教学。首先要转变自身的教学观念与思想，重视课外阅读教学对于语文教学的推动作用，然后深入分析影响农村小学课外阅读开展的相关因素，创新多种教学模式与方法，对这些相关影响因素进行针对性的策略研究，帮助学生通过多种途径获得多种类的课外阅读资源，同时对学生的阅读时间与地点做出一定改进，综合性提升小学语文课外阅读质量，进而推动农村小学语文教学的整体性进步。

参考文献

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（编辑：郭恒）