核心素养视角下初中体育差异化教学开展策略探究

陆建飞

摘  要：核心素养是指一个人所具备的能够适应社会发展和个人未来发展的品格与能力。发展学生的核心素养是党对于教育的重要要求，而差异化教学可以有效提高学生的核心素养。差异化教学在初中的各门科目中都有所运用，包括体育。在体育实际教学中应用差异化教学可以有效地提高课堂效率，帮助学生强身健体。本文简要探究了初中体育差异化教学的方式方法与意义。

关键词：核心素养  初中体育  差异化教学  策略探究

中图分类号：G633                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）02（c）-0094-02

初中生已经初步有了自己所擅长的和感兴趣的体育项目，因此，在体育教学中，教师应当尊重学生的个体化差异，同时需要树立以学生为主导和主体的意识，制定相应的教学策略。进行差异化教学，能够提高他们对体育课的兴趣，积极主动的参与到体育活动中，提升他们的身体素质与身心的健康发展。

1  初中体育差异化教学的意义

1.1 促进学生身心全面发展

不同的学生身体素质各不相同，对于不同的体育项目也有着各自的兴趣，例如男生大多更喜欢足球、篮球等体育活动，而女孩子则更偏向于羽毛球、毽球等活动;同时每个学生对于某些体育项目更有天赋。因此开展初中生体育差异化教学十分有必要，这是对于学生个体化差异的尊重。差异化教学是针对于每个学生不同的身体素质和兴趣爱好所实施的科学的教学内容与教学方法，可以最大程度的帮助学生避开自己的不足，发挥自己的优势，从而提高他们的身体素质，提升初中生的学习兴趣，促进他们的全面发展。

1.2 推进个性化人才的培养

社会的高速发展使得各行各业对于专业性人才的要求越来越高，因此学校和老师就应当根据人才发展趋势针对学生进行各方面的专业性教育。学校传统单一的培养人才的教育方法已经不能适应社会对于人才越来越细化的内在要求。差异化教学尊重了学生的个性发展，有针对性的对于学生的潜能与素养进行挖掘和培养，向社会输送个性化和创新型人才。

2  核心素养视角下的初中差异化教学开展策略

2.1 因材施教，尊重学生的个性

每个初中生在不同体育项目中的天赋有所差异，且学生的身体素质也各有不同，因此教师要针对学生的差异进行因材施教。不同的学生在力量、速度和柔韧性上有所差异，例如，男生的力量与速度大多强于女生，而女生的柔韧性普遍比男生好。如果不根据男女生的差别来进行教学，而是采取一刀切的方法，那么男女生的优势发挥不出来、无法得到进一步的提升，而且强行让他们参与到身体素质相对较薄弱的体育项目中，非常容易让他们受伤。有些学生在某些体育项目中更有天赋，学起来更快，而其他学生也有人并不擅长这个体育项目，采取传统的“一视同仁”的教学方法会让这样并不擅长这个项目的学生学起来倍感吃力，且容易打击他们的自信心，从而不愿意上体育课。同样，对于身体素质不同的学生而言，如果对所有的学生采用同样的教学方法，有着同样的教学要求，身体素质较好的学生会觉得太简单，上课漫不经心，不愿意好好上课;而对于身体素质较差的同学来说，体育课就成了他们的负担，难度太大的体育项目不仅无法让他们锻炼身体，达到上体育课的目的，还会打击他们的自信心。这样打压他们的自信不利于他们的心理健康成长，久而久之他们会逃避上体育课，用请假或者逃课等手段达到不上课的目的。面对这些情况，体育教师必须要坚持因材施教的教育理念，充分尊重每一名学生的身体素质情况与个性化差异，让他们参与到自己擅长的项目中，使得他们能够很好的锻炼身体，发挥体育课的作用。不能为了完成教学目标而不顾学生的个性化差异。但同时也要注意不可以过于尊重学生的个性而导致课堂进度的正常进行。

2.2 充分激发学生的体育兴趣

常言说“兴趣是最好的老师”，这句话不仅可以用到学生的文化课学习中，同样可以运用到体育课的学习上。在体育实际教学中，体育教师要采取有效的教学策略，来激发学生的学习兴趣，发现学生的兴趣所在和闪光点，鼓励他们树立信心，积极参与，按照自己的优势展开体育项目的学习。這样能够增强他们的信心，帮助他们多锻炼，达到体育课的教学目的。对于体育基础好和身体素质高的学生，教师也不能不管不顾，在他们的身体素质可以承受的范围内让他们进行一些难度较大的体育项目，让他们的身体得到锻炼，更加强壮。还可以让基础好的同学帮助基础差的同学，带他们进行一些较难的体育项目，或者帮他们训练薄弱的体育项目，基础差的同学可以有所进步，基础好的同学也感受到了帮助同学的快乐，还增强了学生之间的交流和人际交往能力，提升了他们的综合素养。例如，在开展耐久跑的时候就要充分考虑到个体的差异化，男生的耐久力整体而言比女生好，体质瘦的人耐久力高于体质胖的人。对于这些项目教师就应当采用灵活的教学方法进行教学，而不是让所有人都进行一样的训练，对所有人都提出同样的教学目标。当有学生因为身体方面的原因不能开展某项体育项目时，教师要随机应变地给他安排适合的项目，让学生感受到老师的关爱，从而更好地配合教师的教学，很好地实现教学目标。

2.3 运用分层教学达到教学目标

分层教学是差异化教学的主要手段之一。同一个教学内容，由于学生的个体化差异接受程度自然就不同，教师可以将教学内容分解成几个较小的教学目标，每个目标的难度层层递进，当学生达到一个教学目标后再进行下一个目标的学习和训练。这样一个一个目标的学习，将难度较大的教学内容分解为难度较小的几个小目标，在心理上让学生更易接受，同时让体育基础好的同学和体育基础差的同学都可以学习。基础差的同学就从第一步开始学习，而基础好的同学可以跨过难度低的阶段，学习难度较高的内容。这种分层教学既尊重了学生的个性化差异，又没有因为过于尊重学生的个性而减慢了整个课堂的学习进度，实现了体育课的教学目标。

2.4 教学手段的差异化

教师要充分了解每一位学生的具体情况，然后制定相应的教学规划，以差异化的教学手段进行教学活动。例如，在开展足球的教学活动时，男生会十分感兴趣，但是女生相对而言兴趣不足，在这种情况下，教师就要用灵活的手段开展足球教学。女生的身体素质较男生而言差一些，因此教师可以在动作要领和强度上降低标准，让女生能够较轻松的达到教学目标，这样女生就很容易从足球中获得满足感，增强她们的信心。而男生素质较好，且更感兴趣，对于他们的要求就更高一些，让足球更具有挑战性，男生的好胜心被激发，对于足球的学习也就更努力更用心。还可以开展趣味足球比赛，设置不同难度的足球项目，将学生分成几组，每组都有男生和女生，小组之间竞争，让男女生接力完成，其中女生完成难度较低的，考验灵活性的项目，而男生负责完成难度大的，考验耐力与速度的项目。这样的比赛富有趣味，能让学生对足球更加感兴趣，同时让男生女生发挥自己的优势合作完成比赛，增强了他们的人际交往能力和综合素养。

3  结语

初中生处于发育期，多进行体育活动能够让学生拥有良好的体魄，心理也能够得到健康的发展。采用差异化教学，尊重了学生的个性发展，同时提高了综合素养，让学生对体育活动产生浓厚的兴趣，从而积极主动的参与其中，使得自己的身体素质得到提升。教师也要认真对待这门学科，不断探究差异化教学的策略，让学生不仅学到体育知识，同时认识到体育精神，在拥有一个健壮的体魄的同时树立全面发展的人才理念。

参考文献

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