投身生活熔炉 炼就写作之功

冉令英

【摘要】写作教学是语文教学的重要组成部分，要想写出精彩的作文，必须以生活为创作的源泉，在生活中汲取灵感。本文主要从四方面探讨如何指导学生投身生活熔炉，炼就写作之功。

【关键词】写作教学  生活  观察  思考

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0086-02

生活是一切创作的源泉，没有生活体验做基础，再美的构想也是空中楼阁，虚幻而飘渺，在时光的流里，终归会散成一堆细沙。执教了27年语文，最让人头疼的莫过于作文。批阅学生作文，味同嚼蜡。而仔细研读仅有的几篇像样的习作，不难发现它们都是生活的呈现。任何文学创作都来源于生活而高于生活，学生作文也不例外。要想改变学生作文即作难，老师批阅似受刑的现状，还需从生活入手。

一、观察社会百态，炼就一双慧眼

什么样的文章最能打动读者？不一定华美如江南锦绣，不一定奇异如外星世界，但一定要流淌着情感，述说着生活。教材中强调要“我手写我心”，这是一个最简单而最实用的原则。真实的情感最能唤起读者的情感体验，最能打动读者的心灵。

可真实的情感从何而来？每每作文训练时，明确要求后，学生不是到脑海中搜寻记忆，而是翻阅资料，查找能对号入座的文章。这种现象普遍存在的原因不只是学生思维的懒惰，更多是因为学生脑中空空，实在是无米下锅，也就是缺少生活积累。他们不是没有生活，而是缺少生活体验。我们的孩子，小小年纪，却过早地钝化了思维，苍老了心灵。要引领学生走出困境，首先要擦亮学生眼睛，让他们用心灵去关注生活。从父母的一言一行开始，从春日里第一棵嫩芽开始，从路边的行乞者开始……在观察中提炼，在提炼中升华。做生活的有心人，方能脱离“作文即作难”的窘境。

二、做会思考的芦苇，炼就一个勤脑

炼就一双慧眼，会捕捉到无穷的素材，可仅仅是看到还远远不够。在阅读大师佳作时，常常有这样的感觉：这样的事情我也经历过，当时我就是这种感觉，只可惜——如果他不写，我也许会写出这样的佳作。这样的想法只能是自嘲而已，若没有大师的佳作，那感觉定是永远都见不到阳光。是啊，人生在世，很多人经历相似，感觉也相似，可大师与普通人的区别就是前者做了会思想的芦苇，而我们的大脑只充当了容器。

要引领学生写作，就要引导他们做一个思想者。一声鸟啼，你要能分出是欢愉还是伤感;一缕阳光，你要能辨别是驱散还是点缀;一颗幼芽，你要能看出是柔弱还是坚强;一个神情，你要能读出是虚伪还是真诚。透过阳光，你要能想到阴暗;透过寒冬，你要能看到春天;透过柔弱，你要能品出顽强;透过虚伪，你要能揭示卑劣。

当你的目光穿越了事物的表象，当你的思维抓住了表象掩盖下的本质，你的作文就脱离了肤浅的羁绊，向深刻迈出了可贵的一步。

三、让笔端生花，炼就一双妙手

拥有了上好的素材，还需要精工细作将它编织成绮丽的锦缎。这就需要练就上等的手上功夫。功夫的秘诀是“勤”，要勤于记录，勤于积累，勤于修改，勤于总结。

诸多文学大师在谈及写作经验时常常提及要随身携带纸笔，及时记录感悟，而有些感悟就是被人你们神化的灵感，瞬间产生，转瞬即逝。真正爱好写作的人不会轻易放过一丝灵感，因而诞生了许多不朽之作。

我们都知道“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的道理，积累是作文必备的条件。因而要把阅读积累抓到实处，更要重拾背诵经典这一法宝。胸无点墨之人怎能吐出锦绣文章？还是静下心来，多一点积累，多一点记忆为好。

有人说，好文章是改出來的。虽不否认有一气呵成、一遍成功的范例，但那毕竟是少数。而平时学生作文最缺乏的就是修改。没有了修改，就没有了思维的过程，就错失了提升的机会。这也是制约作文水平提高的原因之一。要想在写作上有所突破，必须要耐下心来，不厌其烦，细细琢磨，用心修改。

边走边悟方能快速成长。我们在很多时候忽略了及时总结的重要性。每走一段路，都要回过头来看一看，哪些是可取的，需要深化;哪些是不可取的，需要摒弃。只是埋头赶路，往往会偏离了方向，倒不如及时总结，及时纠正，及时调整。

四、常怀悲悯情怀，炼就一颗善心

有人说“作文即做人”，这话极有道理。从鲁迅的杂文中我们结识了一位勇敢的斗士，从冰心的小诗中我们重温了母性的情怀，从余秋雨的散文中我们读懂了担当的厚重。优秀的作品中流淌的是美好的情感，为文者定有一颗悲悯之心。因而指导作文别忘了指导做人，要引导学生保持可贵的善良与纯真。遗失了善良就遗失了感恩，遗失了善良就抛却了感动;遗失了纯真就遗失了诚信，遗失了纯真就抛却了正义。常怀一颗悲悯之心，才会因母亲的白发而心酸，才会因花儿的绽放而心动。常怀一颗悲悯之心，习作中才会阳光明媚，鸟语花香。

置身生活的人，作文是生活的另一种形式;懂得生活的人，就掌握了作文的成功之法。让我们引领学生回归生活、感悟生活、提炼生活、享受生活，相信生活这位大师自会教导学生怎样作文。

参考文献：

[1]李云.源于生活的精彩——生活作文教学研究与实践[J].教育家，2017（14）.

[2]戴春健.写作需要真实的生活体验[J].中学语文，2017（21）：40-42.