自主游戏，构建幼儿互动的桥梁

田秀

摘 要：幼儿教育的主要任务是促进幼儿主动性与自主性发展，而幼儿游戏是最能够引发幼儿自主意识的一种活动形式，尤其是自主游戏可以加强幼儿之间有效的交流与互动。当前农村幼儿教育在自主游戏设计上尚有欠缺，本文结合实践对此进行了深入思考与研究。

关键词：自主游戏 互动 农村幼儿园 实践

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0217-01

游戏之所以是幼儿活动的主要形式，关键在于它可以引发幼儿与老师、与同伴之间有效的交流和互动。在幼儿游戏活动中，自主游戏倍受幼儿喜欢，它可以让孩子们对游戏活动进行自主选择，幼儿按照自己的水平和方式设计游戏、制定规则、选择材料，能够促进他们之间更和谐的互动，使幼儿的创造性与主动性得到均衡发展。然而在农村幼儿园，受各种客观条件制约和影响，很多幼儿“自我意识”十分突显，他们中的很多孩子不愿意或者是不知道如何与他人进行互动，这对农村幼儿身心健康成长形成阻碍，也不利于幼儿社会性的发展。所以通过自主游戏的设计，加强农村幼儿与同伴之间的交流互动，让他们学会如何与人友好相处，学会如何了解和理解他人，学会怎样认识和接受他人观点，从而更好的对自己进行管理与约束非常重要。本文结合实践对此进行了深入研究与思考。

1 把选择游戏的权利交给幼儿

互动首先是一种双方行为，有效互动则是在双方自愿、积极、主动，对同一件事感兴趣的前提下展开的各种合作交流行为。通过幼儿游戏引发有效互动，首先游戏的形式与内容都应该以幼儿兴趣为基础，激发起他们参与游戏的意识，再在此前提下进行互动才会收到预期效果。作为幼儿教育者，要为幼儿提供更多自主选择游戏的空间与时间，为他们投放多样化的游戏活动材料，鼓励他们自己选择喜欢的器材、材料，以喜欢的形式开展游戏，还游戏以充分的“自由度”。而在提供材料时，应考虑农村地域特色，多为孩子们挖掘一些与他们日常生活有关，且带有浓郁农村色彩的材料，提高他们的兴趣。如玉米秸、玉米须、棉花等农作物；以及一些生活用品，如饮料瓶、废旧纸箱、报纸等。孩子们对这些随处可见的材料感到熟悉和亲切，参与游戏设计的热情十分高涨。他们把报纸做成球，两两对踢或者是围成圈进行“传球”，还制定了谁接不到球就淘汰的规则；女孩子拿着玉米须、玉米皮和棉花等材料一起动手做“芭比娃娃”，做完之后看谁的更漂亮；一排排的饮料瓶里放些彩色的沙子，被孩子们作成了“保龄球”；拣来的废旧瓶盖被一群小伙伴当成了“弹珠”，谁弹的远谁就可以把其他人的“弹珠”归为已有。他们会主动邀请别人一起参与游戏，哪怕是一片叶子也会围成一团看谁吹的更远，或者两两相对比比哪片叶子的茎更结实……这些自主游戏让孩子们玩得不亦乐乎，很自然的就会和同伴一起展开互动。

自主游戏就是充分尊重幼儿主观意愿，不让教育者的行为对幼儿形成约束和影响，让他们能够尽情的发挥自己的想象，体验游戏中真正的自由与快乐。

2 引导幼儿通过互动讨论推动游戏发展

幼儿游戏有一个最显著的外显特征就是重复性，正因为具有这样的特征幼儿之间会在游戏过程中容易产生一些矛盾与问题，从表面看这是一种互动行为的“失败”，但如果站在另一个角度这恰恰也是引导幼儿进行有效互动的切入点。很多农村幼儿教育者当发现幼儿在自主游戏中发生矛盾时，总会采取简单粗暴的方法，就是将幼儿“拉开”，这种“拉开”行为实际上是对互动的一种终结。所谓有效互动就是要引导孩子们学会面对问题并一起解决问题，在讨论、交流之中将游戏不断的进行完善与创新，推动游戏向良性方向发展。如农村孩子们经常会自发组织一种游戏叫“人间大炮”，两个孩子用手搭起一架“大炮”，然后向人群进行“攻击”，大多数男孩子都喜欢这种游戏，且由于孩子们对游戏规则和游戏分寸把握不好，在游戏过程中一些女孩子因为不喜欢或者是容易成为“攻击”的对象就会引发不满。这时就要组织孩子们一起针对问题进行交流讨论，尝试出台新的游戏规则或者游戏方案，如问孩子们：“这个游戏看来有的人不喜欢，而且容易对别人造成伤害，怎么樣改进一下？”孩子们就会意识到问题的关键在哪里，也会有针对性进行思考。孩子们会很热心的进行讨论，出主意，很快新的规则和方案就出来了：不再把游戏的重点放在“攻击”他人上，而是选择一些器材或者材料进行“障碍赛”，看哪架“大炮”最先能够越过障碍到达目的地哪个组就算赢。在这个基础上有的孩子还想到了，不再两人组合，一人组合也或以三人组合，进行个人赛和团体赛。一个自主创新的游戏出来了，孩子们参与的热情反而更高了，互动也变得和谐了，关键在于通过自主讨论与评价，他们重新认识了游戏所谓的规则，认识到了合作之间的重要性，对“是非”观念有了直观的理解，而且通过大家智慧还设计了新游戏，让他们感受到了自己在游戏中的主体地位，这才是幼儿游戏最终想要达到的效果和目的。

农村幼儿受环境条件影响，具有着自己的需求和特点，作为农村幼儿教育者应认识到这一点，并在此基础上积极的转变观念。要给幼儿充分展示自我的空间，让他们通过自主游戏增进彼此之间的有效互动和情感交流。同时也要发挥好指导者的角色作用，在互动中引导幼儿对问题、经验进行解决和归纳，在分享和体验游戏乐趣的同时，也为他们更好地进行创新打下良好基础。

参考文献：

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[2] 周琳茜.自主游戏自由串区自发探索——幼儿园“互动式”区域活动新模式的实践研究[J].东西南北：教育，2017（3）：293.

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