试论如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化

黄俊生

摘 要：为了响应新课改教学要求，激发学生的对小学数学知识的学习兴趣，小学数学教师有必要提高小学数学课堂教学的趣味化、生活化水平。

关键词：小学数学教学 趣味化 生活化

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0153-01

根据小学生的心理特点及小学数学知识特征，在小学教学中，教师可以结合学生实际生活状况，引入趣味化教学方法，活跃课堂教学氛围、激发学生学习积极性。

1 实现小学数学课堂教学趣味化、生活化的意义

小学生年龄小、活泼好动、在课堂学习的时候注意力难以集中，因此，小学数学教师在开展教学工作的过程中，通过引入、使用趣味化、生活化的数学课堂展开教学，不仅能够使枯燥的课堂氛围变得活跃，还能拉近数学教学活动与学生的距离，有助于激发小学生学习数学知识的兴趣，对改善小学数学课堂教学效果具有积极影响。

2 小学数学课堂教学趣味化、生活化的方法

2.1 将和学生有關的实际生活现象融入课堂

知识源于生活，教师在进行数学教学的过程中，要主动结合学生的生活现状，将数学问题转化成学生的生活问题，从而拉近数学知识与现实生活的距离。在趣味性教学中，教师要积极的运用学生的实际生活现象，帮助学生了解生活中和数学有关的知识，让学生明白数学与生活息息相关，进而激发学生主动学习数学知识的兴趣，增强数学教学的吸引力。

比如，在小学加法教学中，教师可以课前事先准备若干个学生喜欢吃的棒棒糖，然后在课上询问学生，“我左手有3个棒棒糖，右手有2个棒棒糖，现在将他们都给小明同学，那么小明同学有几个棒棒糖？”此时，学生会纷纷回答“5个”，在调动了学生的学习兴趣后，教师应顺势引入加法知识，结合“3+2=5”这个例子，为学生拓展、分析加法运用法则及特点，帮助学生有效的理解、记忆加法运用方法。

2.2 利用语言、实物、多媒体设备等使数学知识更加直观、有趣

学生在学习数学知识的过程中，能够有效的理解、记忆数学知识往往与学生的生活环境存在一定的关联。在数学课堂教学期间，教师要结合数学教学难点，将抽象的、难以理解的数学知识，通过生活化、趣味化的语言表现方式或表达技巧，直观的将其展现在学生的眼前，从而降低理解难度，提高学生的理解效果。直观表达通常由语言、实物、模型三种组成，其相同点就是都能看到、听到、碰到，这为课堂教学提供了一定的便利。所以，教师要结合教学内容，合理的运用相关工具展开教学。

比如，教师可以通过利用多媒体设备，展开数学教学。教学前，教师通过互联网技术搜集相关教学影音图片资料，然后通过整理，放入课堂教学中进行使用。如在《图形与几何》等相关内容的教学中，教师可以利用多媒体为学生播放正方形、长方形等几何图形，帮助学生更加直观的感受几何与图形知识。同时，教师可以结合学生的生活，将学生用的铅笔盒、常见的挂表制作成图形动画，通过生动有趣的动画讲解模式，为学生传授数学知识，这样不仅能够增加数学教学的生活性，还能提高教学的趣味性，有助于吸引学生的学习注意力。

2.3 通过生活游戏活动的运用，实现数学课堂教学趣味化与生活化

步入小学学习的孩子，年龄较低、心智尚不成熟，活泼好动，喜欢各种各样的游戏活动。所以，教师在数学课堂教学中要积极的使用游戏活动，把抽象难懂的知识利用游戏活动的方式，变得更加直观、有趣，也方便了学生理解、记忆、运用相关数学知识，还激发了学生学习数学知识的积极性，实现了寓教于乐的教学目标。不过，教师在运用游戏活动展开教学工作期间，必须要符合教学目标、教学要求，要结合教学内容设计教学活动。这样做，一方面，可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性；另一方面，则是符合数学教学内容，完成教学任务。在课堂中体会到愉悦和乐趣，这种以游戏为主的教学方式，极大地改善了小学数学课堂的枯燥，有效提高了小学数学课堂教学效率。

比如，教师在《分类》一课的教学中，由于学生初次接触数学知识，在理解数学概念时还存在一定的困难。所以，教师应设计“生活物品快回家”的游戏活动，教师可以准备学生在生活中常见的苹果、桃子、香蕉、童话书、故事书、玩具小汽车、玩具水枪等，然后让学生根据物品属性，将属性相同的放在一起。通过游戏教学，有助于缓解枯燥的教学氛围，能够调动学生学习数学知识的兴趣；同时，游戏活动的实施，在一定程度上也帮助学生降低了学习新知识的难度。

2.4 结合实际生活，应用、发掘数学的实用价值

数学在生活中具有较高的实用价值，虽然这一点得到了大众的肯定，但是小学生初入学校，却并不具备这种意识。所以，教师在教学中要为学生培养“数学在现实生活中很有用”的意识。因此，教师要结合学生的实际生活，展开数学趣味教学，让学生了解数学在生活中的实用价值。

比如，在20以内的数字教学中，教师应设置根据数字找回家的某路公交车、找家庭门牌号游戏活动，通过设计这种和学生生活实际相关的活动，将提高学生对学习数学知识的重视程度，还可以使数学课堂变得更加有趣、更加贴近生活。

3 结语

总之，小学数学教师应根据数学教学内容、目标、要求等，合理结合学生的实际生活现象及个人心理特征，才能提高小学数学课堂教学的生活化、趣味化水平。

参考文献：

[1] 郭洪昂.小学数学趣味化教学的组织与实践研究[J].新课程（中），2017（03）：18.

[2] 金丽春.趣味化的小学数学课堂及创设方式探索[J].新课程（小学），2017（05）：140.

[3] 王红艳.基于趣味化的小学作文教学研究及应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（03）：51.