以兴趣起步，让三年级小学生乐于书面表达

傅循德

摘 要：对于刚刚进入三年级小学生，激发“习作”兴趣是习作教学关键的第一步。在教学中，恰当把握评价标准，善抓亮点赏识激励让学生乐于表达。丰富的习作活动带来不断的成功体验，让三年级孩子逐渐增强习作的自信，从而圆满完成三年级习作教学任务。

关键词：激发兴趣 书面表达 小学生

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0122-01

提起习作，不少小学生皱眉感叹，面露难色。刚刚迈入三年级的小学生正面临着由“写话”向“习作”的转变，是“习作”的起步。好的开端，是成功的一半。如何顺利有效的完成“习作”教学任务呢？从激发习作兴趣入手，让三年级小学生乐于书面表达是关键。

1 构设生趣“习作起步”课堂，吸引学生乐于表达

《义务教育语文课程标准》对于小学中年级“习作”提出的第一条要求就是“乐于书面表达，增强习作的自信心。”对于刚进入三年级的小学生，激发“习作”兴趣是关键的第一步。如何上好这“习作”第一课，尤为关键。

为了吸引学生乐于表达，上好关键的第一课，笔者抛开苏教版语文小学三年级上册教材中“从这学期起，我们就要开始习作了。习作并不难……”的设置，“并不难”本身就容易给孩子一种“难”的心里暗示。习作教学中，另辟路径，设置生趣“习作起步”课程内容，让学生在创设的轻松有趣的氛围中开启“习作”之路。

课堂从随意谈话开始，选取孩子感兴趣的生活内容。首先，让学生欣赏假期中出游的精彩照片，和他们一起观察其中优美的景色、兴奋的游人，一起回忆暑假中的精彩瞬间。接着，出示了自己写的简短游记，和孩子一起在文字中品读游览经历和愉悦感受。然后，启发学生进行比较：用照片和文字记录过去经历，有什么不一样啊？孩子们纷纷发言，表达看法，从而引导他们领悟到书面表达的益处：原来语言文字还可以记录美妙声音、真切感受、无限遐想……记录的内容更为丰富多彩，更让人回味无穷。感受了这文字表达的重大作用，再鼓励学生把自己暑假中印象深刻、感兴趣的内容写下来。孩子们就在轻松、饶有趣味的氛围中提起了手中的笔，成功开启“习作”的起点。

2 把握恰当评价标准，抓亮点善激励，激发学生表达兴趣

评价在习作教学中起着重要作用，教师急于求成，衡量标准过高，容易造成学生知难而退。合理把握评价标准，科学实施评价教学，可以更好地达成习作教学目标。

“把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”《义务教育语文课程标准》对小学中年级习作的这些要求，也是评价的标准。在习作评价教学中，笔者就以“写清楚”作为基本要求，以“新鲜感的词句”作为闪光点展开评价教学，让学生在老师的赏识评价中激发浓厚兴趣。

学生第一次表达暑假过生日的情景，在习作中写到

“……妈妈切开生日蛋糕，我和弟弟一吃，口边马上长出了白白的胡子。”笔者在评价中表扬写得很生动，不但写出了我和弟弟吃蛋糕时急迫的心情，还写出了当时狼吞虎咽的好笑情景，逗得全班同学哈哈大笑，小作者也得意洋洋。一位同学在写自己的钢笔中这样记述：“小主人不用我，他会把盖子盖上，我就可以睡大觉了……”笔者在评价中肯定她很好地写出了钢笔的特点，写出了自己的钢笔一心为小主人服务的精神。老师激励的评语，惹得大家十分羡慕，小作者很是自豪。课下，笔者为了弄清课堂效果，问孩子们喜欢上习作课吗，一个小男孩笑着说：“老師，喜欢。因为你光表扬我们……”笔者也笑着说：“那是因为你们表达得的确好，老师期待你们得到更多的表扬。”得当而赏识的评价，有效激发了学生习作的兴趣。

3 开展丰富习作活动，让学生在体验成功中增强习作的自信心

成功的体验是自信的源泉。学生“习作”兴趣得到了有效激发，需要让孩子在习作中获得成功感以增强其表达的自信心，从而有效完成“乐于书面表达，增强习作的自信心。”的中年级习作教学任务。为此，笔者设计开展多种习作活动，引导学生在参与中体验成功，不断增强自信心。

在班内，设置“妙笔生花”优秀习作专栏。每次习作，既展示优秀的整篇作品，又展示学生作品中的精彩语句片段，醒目的表明小作者。不但可以让学生相互学习，而且给了更多的孩子提供了露脸的机会。选取最为出色的句段和习作编成班级优秀习作选，激励孩子不断向上；鼓励孩子们成立个人习作小档案，记录见证自己的习作成长。此外，适时引导他（她）们向校报、学校网站、《当代小学生》、《快乐作文》等刊物大胆投稿，使他们的习作得到全校师生、到家长、社会的认可。每个学期，笔者都在班级中开展“班级优秀小作家”和“班级最佳进步小作家”评选。丰富多彩的习作活动的开展，给了更多学生习作成功的体验，更加激发了全体学生踊跃表达的智趣，主动表达的愿望和自信心与日俱增。三年级的习作教学任务，也得以圆满完成。

参考文献：

[1] 王淑贤.让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之

我见[J].考试周刊，2018（93）：5.

[2] 贺湘艳.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策

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