初中英语书面表达作业的有效设置

陈华英

【摘要】书面表达考验的是初中生的英语综合能力，在初中英语教学中是重点同时也是难点内容。据数据分析，当前我国部分地区初中生英语书面表达情况不容乐观，部分学生不会写作甚至害怕写作。针对这一情况，本文就对初中英语书面表达作业的有效布置进行一些探究。

【关键词】初中英语 书面表达 作业 有效布置

英语是一种语言艺术，同时也是一种全球性的交际工具。初中阶段的学生学好英语可以为其将来的英语发展奠定良好的基础。为达到灵活运用的目的，在初中英语教学中教师应积极为学生提供一些贴近生活的写作素材与资源，激发并培养学生学习英语的兴趣，采用有效的书面表达的作业布置，使学生养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略，进而促进自身综合能力的全面提升。以下，笔者就对初中英语书面表达作业的布置情况进行一些分析，并根据当前发现的一些问题提出相关的建议。

一、当前初中英语书面表达作业布置的问题

英语书面表达就是要灵活运用英语写作，通过书面语言来向他人表达自己的思想内容，但分析当前我国初中英语书面表达作业布置现状可以发现教师为学生布置的书面表达练习有的并没有与学生日常生活紧密联系，且做出明确的计划与规划，部分教师没有对学生布置有效的书面表达作业，导致学生英语写作水平得不到有效的提升。而事实上，新《英语课程标准》中明确提出：英语教师应给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的课程资源。在基础教育阶段，英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”因此初中英语教师应积极发现自己在书面表达作业设置中存在的问题，并在长期的教学中不断总结经验积极找出问题的对策以提升学生的英语书面表达水平。

二、更新教育理念，激发学生英语学习兴趣

受传统应试教育影响，通常教师是以权威者的身份主导课堂，对学生以下达命令式布置相应的书面表达作业，忽视了学生的主体地位与不同学生英语水平之间的差异。导致部分学生写作兴趣不高甚至害怕写作。为改善这一情况，教师应积极改变传统的教育观念，不断激发学生英语写作兴趣。

以初中英语“I have a big family”这一教学内容为例，教师在讲到这一教学内容后，首先应对班级学生对课堂讲解知识的掌握情况有一定的了解，然后将学生进行分层，对不同层次的学生布置不同的书面表达作业。在单词知识上，教师可以借助一些家庭成员的图片引导学生说出相应的单词以及单词的拼写。通过这样的形式了解学生对单词的掌握情况。在句子语法知识上，教师通过课文翻译、给出提示单词让学生造出相应时态的句子来考察学生语法、句子等知识的掌握情况。其次，教师可以根据学生英语知识的掌握情况对学生进行分层次，如：第一层次为成绩优异、知识掌握扎实的学生。第二层次为成绩一般、知识掌握一般的学生。第三层次为成绩相对较差、知识掌握有限的学生。教师可以根据教学内容结合分层情况对不同层次的学生设置不同的书面表达作业。如：教师可以为第一层次学生布置写作练习，可以为第二层次学生布置写段练习，可以为第三层次学生布置写简单句练习。通过分层次对学生进行合理教学，进而激发学生英语学习的兴趣。

三、发展综合能力，循序渐进设置书写作业

英语书面表达本身考察的就是学生的英语综合能力，由于不同学生英语基础不同、理解认知能力不同，故学生英语成绩间定存在一定的差异。为提高学生英语书面表达能力，教师可以采用分阶段式训练逐渐提升学生英语基础以促进其写作能力的提升。

首先，教师可以引导学生进行单词与句式的训练，如：组词造句，请用“play”进行造句。学生A： I often play basketball.学生B：I play basketball almost every day .学生C：I play basketball with my friends almost every day.学生D： I play basketball on the school playground with my friends after school almost every day.同义句转换：“My brother is too young to go to school.”学生A：My brother is so young that he cant go to school.学生B：My brother isnt old enough to go to school.学生C：My brother is such a young a young boy that he cant go to school.通过这样的作业布置为之后的书面写作奠定良好基础。其次，教师可以引导学生将口语与书面表达相结合，如：看图写话，教师可以根据教学内容借助互联网下载相关的图片，复印好后发给学生。在课堂教学中设置相应的时态“如：现在进行时”，带领学生一起进行看图说话练习，并布置看图写话作业。通过这样的形式来巩固学生课堂所学知识，同时可以让学生将课堂多位学生的思路整合处理添加自己的风格使之成为自己的东西。另外，教师应教学生一些英语写作的技巧，如：写作之前合理布局，开头点题、正文论述加分析、结尾总结加概括；同时可以为学生讲解一些关联词的用法，以此循序渐进的使学生写作综合能力得到提升。

四、范文展示教学，模仿创新提升书写能力

很多学生在面对教师布置的书面表达题目时，思维混乱、不知如何下手处理，常常苦思冥想半天依旧没有进展。出现这一情况最根本的原因就在于学生无话可写。其实，分析初中英语教材可以发现，教材内容多贴近学生生活，且每单元都有中心话题。对此，教师应抓住这一特点借助范文教学，在模仿创新中提升学生的书写能力。

以初中仁爱英语七下Unit 7， Topic 3， Section C的短文为例，教师可以以这篇短文作为指导学生进行书面表达的范文。首先引导学生阅读并分析本文的内容要点，加深学生对语法、词汇等基础知识的理解。然后，指导学生借助关键词背诵相关的经典段落。在学生对短文知识有深度的理解后，教师可以为学生布置相应的模仿作业，如：教师可以为学生创设书面表达情景“7月8日是Tina13岁的生日，她的父母为她举办了一场生日晚会。在晚会上Tina和她的朋友们表演了各自拿手的节目。”教师可以让学生模仿课文，根据这些提示词介绍这场晚会。通过这样的形式在学生学习文章之后为学生布置写作任务并提供了语言素材，可以有效降低书面表达的难度。在模仿训练一段时间之后，教师可以引导学生进行自主创新写作，根据课堂教学中涉及到的知识（贴近学生日常生活的知识）为学生布置书面表达作业，如：教师可以让学生想像自己在用Email告诉远方的好友自己一天的生活，通过这样的形式使学生文章内容更丰富且有意义，同时有助于促进学生书面表达能力的提升。

五、书面表达练习，强化学生书面表达能力

为让学生达到以下五点要求：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。初中英语教师在对学生进行阶段式基础训练的基础上可以为学生布置相关的书面表达练习，通过练习强化学生的书面表达能力。

如：教师可以通过情景的创设为学生布置相关的书面表达练习，以仁爱英语八下Unit 6， “Topic 3 Bicycle riding is good exercise.”这课内容为例，这是一个关于自行车的话题。教师可以为学生创设情景“Nowadays more and more people ride bicycles， bicycles are very popular in many cities， it is very convenient to go to school or work. So you like the kind of transportation？ Why？ ”创设这种贴近学生日常生活的话题可以有效激发学生写作的兴趣。另外，教师可以借助多媒体课件为学生展示一篇阅读让学生写一写读后感。通过以上多种练习促进学生写作能力的提升。

总而言之，提升学生书面表达并不是一朝一夕可以完成的，需要教师积极改变传统的教育观念，并在长期的教学中不断总结经验，采用多样化的教学方法进行有效的书面表达作业设置，循序渐进地提升学生的写作能力，促进学生综合能力的全面发展。

参考文献：

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