大胆开口，善于沟通

丁卫华

摘 要：英语作为一门语言课程，其学习的主要目的是用来交流彼此的观点和思想。而英语口语是最重要、最普遍的交流方式，运用适当的英语把意思表达清楚，让对方听明白，才能够顺利地进行交流和沟通。

关键词：英语 口语教学 重要性

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0069-01

高中阶段的英语教师要重视英语口语教学，用口语教学，不断促进学生掌握词汇，带动“英语听力”的提高和提升英语书面表达能力。

1 英语口语教学——巩固词汇掌握

高中生虽然在单词的记忆上有了一定的基础，掌握了一定的单词记忆方法，如：根据字母及字母组合的发音规律或者是构词法进行记忆等。但是除了这些方法外，教师要引导学生借助语境，把单词放在句子里，结合语境记住单词的含义。单词记忆的难点在于英汉不能一一对应，教师要鼓励学生口头造句巩固词义，达到对单词和词组熟练运用的程度。

例如，牛津高中英语模块一Unit 1 School life，教师在讲解生词的用法时，可以结合例句讲透其用法，也可以直接说出用法公式，让同学运用公式套用词组来口头提供例句。如生词devote的理解和运用，教师给出经典例句：He devoted his time to playing computer games. 在句子中加深单词含义的记忆。对devote作为动词、devoted作形容词、及be devoted to 词组的用法，教师鼓励学生分别口头造句，由浅入深的运用该单词写话。如，My parents never devote their time to taking care of me because of their busy work. My teacher is devoted to teaching.加大难度，be devoted to作为非谓语动词的造句：Devoted to reading an interesting book， Li Miao didnt notice his teacher coming near him. 学生结合场景进行造句，间接地活跃了课堂气氛。

口头造句能够使更多的学生获得机会运用单词，加深理解，它是英语口语教学的一种形式，能够加深学生们对词汇的掌握和巩固，甚至可以加快课堂节奏，活跃课堂气氛。口头造句对学生灵活掌握词汇十分有益，学生也乐意进行口语表达，学生通过口头造句来巩固词汇掌握。

2 英语口语教学——促进听力提高

教师利用口语进行讲课，为学生学英语提供英语语言环境，感染学习氛围。教师可以号召学生们进行Free-talk，以分享同学free-talk趣味故事或经历的方式，锻炼学生们的英语口语，同时能高度集中其他学生的注意力，通过听Free-talk来锻炼“听力”。

例如，牛津高中英语模块五 Unit 1 Getting along with others ，教师用英语指导学生阅读，把学生完全置于英语的语言环境中：听课文的英语录音，朗读，用英语师生互动完成阅读任务。此外，就本课的学习，鼓励学生来个Free-talk，进行交流沟通。如，Mary， my best friend， asked me to let her copy my answers in todays English test. After thinking for some time， I agreed. But after the test， both of us were called to the teachers office. We were told not to cheat in the test. We should help each other in a proper way. Letting her copy my answers is not to help her with learning English， but does harm to her study. I understand how to get along well with my best friend. 学生能够把自己对考试作弊、自己的态度和观点表达出来和大家分享，锻炼了自己英语口语的同时，也锻炼了其他同学的听力。

要想學好英语，最直接的方法就是把学生放在英语环境中，在熏陶中锻炼英语的听、说能力。学生英语听力的训练并不是非得通过听力材料来实现的，平时教学中的口语渗透是一种非常有效果的锻炼学生“听、说”能力的方法。因此在教学中，教师要尽量用英语上课，还要鼓励学生们的Free-talk活动，潜移默化地促进听力水平的提高。

3 英语口语教学——带动作文提升

英语作为一门语言，其主要功能是交际。教师在英语课堂授课活动中创造机会让学生大胆开口，学生积极参与英语口语教学，学会交流和沟通。在口头交流后，鼓励他们把口头交流的信息落实到笔头上，由口语带动书面表达的训练，把口语和写作紧密结合起来，降低书面表达的难度，同时提高写作文的积极性。

例如，牛津高中英语模块一Unit 3 Looking good，

feeling good，本单元的话题内容比较符合实际，looking good是当今人们追求的一种趋势，每个人都想拥有娇好的身材。如此感兴趣的话题，学生们乐意积极参与讨论，可以说打开了学生们的话匣子，形成激烈的英语口语辩论。How can we make us look good and feel good？ 学生们先用口语交流和沟通，之后鼓励学生对讨论的要点及结果写下来：First of all， we should keep slim by going on a diet. Besides， we should take exercise to keep fit. Health is the most important. Whats more， we should be confident. Only in this we can we look good and feel good. However， we can not judge a person only by his appearance because beauty is from our soul.

口语和作文是不同形式的语言交流手段，二者相互促进，相辅相成。学生敢于大胆的开口说英语为书面表达奠定了基础，反过来，落实到笔头上的作文使口语表达得更精炼。因此，高中英语课堂教学中要重视英语口语对书面表达所起的作用，用英语口语促书面表达。

总之，在高中阶段的英语教学中，教师同样要重视口语教学的重要作用，通过口语交流，如：口头造句的形式来巩固词汇的掌握。教师平时要注重口语教学，提高学生“听”的能力，这样也助于提高学生的书面表达能力。如果缺乏口语教学，学生的听、说、读、写都会受到牵连。因此，教师要以“口语”带动学生积累词汇，锻炼听、说、读、写能力，以“口语”牵头来提升学生学习英语的各种技能。