浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导

李想

摘 要：课程改革的不断深入对小学体育教学提出了更高的要求和挑战，在此情况下，小学体育教师必须要对现阶段的体育教学情况进行全面的分析和研究，在了解具体的体育教学问题之后，采取有效的方法和手段全面激发学生的学习兴趣，运用巧妙的语言对学生进行有效的疏导。

关键词：小学体育教学；兴趣；体育游戏；小组合作学习

在小学体育教学过程中，教师必须要充分利用不同渠道和方式了解学生的个性特点、兴趣爱好、年龄特征、体育水平等多方面情况，以学生为主体来对实际的教学内容和教学模式进行改革，充分利用学生喜闻乐见的方式来引导学生主动地进行学习和锻炼。另外，教师还要及时和学生进行沟通交流，根据个体学生的具体情况对其进行科学的指导和正确的疏导，这样才能第一时间解决学生体育学习过程中存在的问题。

一、在小学体育教学过程中全面培养学生兴趣

（一）科学引入体育游戏

在开展体育教学的过程中，教师必须要充分地了解学生的认知规律和心理特点，在原有的教学内容上有效地增加一些生动有趣的元素，并充分利用体育游戏来调动学生的积极性和学习兴趣。这样不仅能够使每个学生都积极参与体育游戏，同时还能够使学生更好地掌握体育技能和体育知识。

例如，在进行障礙跑的教学过程中，教师首先要引导学生列队并做好热身活动，再进一步通过示范或者具体讲解的方式引导学生正确地掌握障碍跑的方法和技巧，并让学生进行简单的模仿练习。在学生掌握了基础知识和动作要领之后，教师再进一步组织学生进行“丛林历险记”的体育游戏，首先可以利用各种体育器材模拟丛林中的树木、山峰、沙滩、灌木丛等，再为学生设计逃避猛兽追赶的场景，让学生利用正确的障碍跑方式和技巧依次穿过山洞、越过山峰、绕开树木、跨过灌木丛。

（二）开展小组合作学习

小学阶段的学生本身的身体素质和体育能力相对较弱，在实际的教学过程中，如果简单地进行相关的训练或者练习，往往很难提高学生的学习参与度。为此，教师可以根据不同的教学要求将全班学生划分为不同小组，引导小组学生实际进行体育技能的练习。另外，教师也可以根据学生的情况举行各种具有趣味性的小组体育竞赛，引导学生在积极的氛围下进行体育练习。在有效培养学生团队合作意识的同时，使每一个学生都能够积极地进行体育学习和锻炼。

例如，在进行接力跑的教学过程中，教师可以首先向学生讲解一些与接力跑有关的趣味故事或者知识，根据不同阶段学生的体育水平和理解能力来具体进行接力跑知识的详细分析，并正确传授学生上挑式、下压式传接棒方法，让六个学生为一个小组进行练习。然后，教师再进一步引入“小组接力跑竞赛”，将全班学生划分为两个大组，让每一个学生间隔30米站立，做好接力跑的准备。在教师发出指令之后，学生可以选择自己喜欢的跑步方式以最快的速度通过30米，并利用上挑式或者下压式传接棒方法将接力棒传送给另一个学生。当出现接力棒掉落、忘记接棒直接跑、接棒方式有误等情况时，则需要退回原点正确接过接力棒之后再继续比赛。依次反复，直到优胜队伍诞生为止。

二、在小学体育教学中进行有效疏导

受学习能力和个体因素的影响，部分学生很难在较短的时间内掌握具有一定难度的体育技能和相关知识。而学生经过长时间的努力，仍无法提升自身的体育成绩和体育水平时，可能会对体育产生一定的厌倦和抵触。基于此，教师必须要以客观、公正的姿态和每个学生沟通交流，在了解学生的具体问题之后，有针对性地对学生进行指导和疏导。如在进行羽毛球的教学过程中，当学生不能正确地掌握正手发高远球的方法时，教师首先需要对该学生的发球动作进行观察，结合学生的情况用“不要太紧张”“慢慢来”“把握时机再击球”等语言对学生进行引导，并让该学生多观察几次其他学生正确的发球姿势，经过多次的调整和练习促使学生正确地掌握发球和击球的技巧。

体育教师还必须要全面提高对自身言行和思想的要求，以严谨认真的态度来开展小学体育教学，以自己良好的一言一行引导和感染学生，充分利用具有艺术性的语言和方式开展体育教学。例如，在进行乒乓球的教学过程中，在学生掌握了基础知识之后，教师需要规范地向学生示范乒乓球的发球和接球方法，并引导学生观察球的上旋、下旋、侧旋方式，让学生以小组为单位进行乒乓球发、接球练习，针对学生的训练情况进行指导。对于性格内向或者体育能力较差的学生，为了消除他们的自卑感和锻炼抵触心理，教师可以让其自由组队，并开展运球接力、吸球游戏、海底捞月、乒乓球平衡等小游戏，适时的利用“你做的真棒呀。”“真不错！”“老师都没想到还有这种方法，你真厉害！”等语言对学生进行引导和鼓励，对在练习过程中表现较为良好的学生进行鼓励和表扬。这样不仅能够让学生在游戏和训练过程中树立自信心，同时还能利用学生的好胜心提升小学体育教学的整体效果。

在深入开展小学体育教学的过程中，教师必须要在课堂上增加一些多元化的体育元素，充分引入体育游戏和小组合作学习模式开展体育教学。在有效调动学生的学习积极性和主动性之后，教师再进一步根据学生的身体状况和心理特点，对学生的学习进行有效的分析和总结，在考虑多方面因素之后以学生能够接受和理解的方式对学生进行引导和指导。这样不仅能够使学生的体育素养和身体素质得到有效的提升，同时还能够为小学体育教学的深入开展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]吴其山.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].学周刊，2018（25）：169-170.

[2]蔡孙象.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].学苑教育，2018（11）：96.

[3]刘静.关于小学体育教学中兴趣培养和疏导的思考[J].运动，2018（13）：112-113.

编辑 李建军