初中数学智慧课堂构建与实践的几点思考

张继乐

摘 要：智慧课堂与传统的课堂形式不同，契合素质教育的相应指标，在素质环境下，使得课堂从以往的知识传输空间变为想象和创造的渠道，围绕学生的思维视角与思维视域，积极促进学生基于常规化的数学探究方式上，展开一题多解的质疑和探究，独立的思考并互动，形成无需教师事事安排的课堂模式，学生为主体以灵活的形式将数学的疑难杂问拆分，形成数学系统化的认知，在数学的思维过程中，导入趣味、实用、新鲜的观点，集思广益衍生智慧的火花。

关键词：初中数学；智慧课堂；构建；实践；思考

学生具有独立的创造意识，但在较为枯燥的数学课堂上， 学生的思维被束缚，难以展开发散思考，教师应注意学生是一个独立的个体，课堂上有足够的空间展开自由的联想和讨论，课堂的形式不是固定的，但又有一定的方向性，以培养学生形成良好的数学习惯为主，注重学生的思维引导，而不是急于记忆数学的概念，完成典型的案例，透过问题的表象看本质，在智慧课堂上学生更为自由，感受到的乐趣更多。

一、初中数学智慧课堂构建的特性

1.具备自主性和针对性

初中数学的智慧课堂更加注重对学生自主积极性的引导，使得学生在课堂上的自主权较多，且面对数学的知识互动，能够更加具体针对某一环节，鼓励学生展开探究，通过教师的及时点拨，形成较为深刻的印象。

2.具备多样性和有效性

智慧课堂的模式较为多样化，通过传统的教学形式与现代化的教学手段融合，借助多媒体等设备，将数学抽象的知识更为直观的表现出来，与此同时在数学的互动环节，学生自由阐述机会更多，教师课堂的授课模式更为丰富，内容也足够吸引学生的好奇心。

3.具备发散性和灵活性

能够促进学生的思维发散，将学生思维的束缚解放出来，灵活的展开不同视角的问题解析，并不固化去思考和记忆，而在质疑过程中，主动的思考和理解，形成独立的观点。

4.具备人文性和互动性

课堂的教育方向是一定的，但教育的推进流程却是随着学生的反馈而不断在调整，使得学生之间互相交流的空间更多，在较为公正自由的环境下，促进学生集思广益展开问题的探究，以教学相长构建师生沟通的桥梁。

二、初中数学智慧课堂的构建与实践分析

1.引导学生发现自己的智慧

教师可借助微课的形式，在预习环节让学生结合微视频进行总结，整合相应的知识体系，课堂上节省时间直接提出疑问。比如在教学“二次函数”一节时，微课中先演示之前学过的函数和关系式，通过一石激起千层浪的水面波纹扩张，来进行扩张面积的函数分析，在这样较为灵动的场景中，归纳对比出二次函数与一次函数、反比例函数的异同点。结合例题展开判断，学生课堂上可结合相应的案例写出关系式，进而在数形结合的基础上，画出图象，教师可让学生在坐标系中自主描写各点，鼓励学生将y=ax2+k的图象和性质通过合作探究的形式归纳到一个表格中，充分给予学生自主总结的时间，使得学生发现自己的思维优势，在合作或者独立的思考过程中，发现自己的智慧，以后的课堂上更加积极的参与互动，而不是被动嗷嗷待哺。

2.互助合作的智慧课堂

智慧课堂上，每个学生的想法各一，此时教师若是单一的关注学生的独立想法，难免会产生思维的误差，在一些较为复杂的问题上，可展开集思广益的思维碰撞。教师在讲授“概率”一节时，教师可组织学生合作完成抛硬币的试验，课堂上学生的参与积极性更高，且整个课堂的趣味度持续升温，学生的想法也得到了阐述和理解。

3.激发创造力的智慧课堂

教师可通过一题多解、题目的变式等形式让数学的智慧课堂上，学生的创造力得到发挥，教师可在问题解答的过程中，基于较为传统的解答方式，开阔学生的认知与视野，让学生从不同的已知条件着手，在数学的互动中能够多视角的分辨问题，层次化地探索真谛。

4.构建练习与复习的“时间窗口”

教师在自主的练习与复习环节，应摸准知识的重心，基于自己的熟知条件，突破对未知的理解。如以“梯形”练习为例，教师先导入几何的图形和相应的公式，通过公式的迁移和对比，展开各种以梯形为核心点的其他图形有关复习内容，构建出数学的思维导图模型，并及时总结学生的困惑，帮助学生排忧解难，将数学的知识融会贯通。

綜上所述，初中数学的智慧构建，应结合其相应的特点与条件，充分去了解学生的性格与知识层次，导入契合学生认知范畴的数学元素，让学生在课堂上充分表达自己，积极阐述自己的想法，在智慧课堂上积极发挥自己的主动能量，不断创新思考，延伸想象，使得初中的数学课堂形成自由而轻松的互动空间，诱发出学生的潜能。

参考文献：

[1]庞敬文，张宇航，王梦雪，等.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（5）：65-71.

[2]唐烨伟，庞敬文，等.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014（11）：23-29，34.

[3]唐烨伟，樊雅琴，等.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015（7）：49-54，65.

编辑 鲁翠红