以读促写学习方法在初中英语教学中的应用

周萍

摘 要：在英语学习中，“四会”即听、说、读、写，其中的听和说，学生从小学就开始训练，相对而言比较熟悉，而阅读和写作到初中才进行训练，这二者之间有着密不可分的联系，相辅相成。要从根本上提高学生的英语写作能力，就要从提高学生的阅读能力入手，以读促写，加大阅读量，丰富知识，为英语写作积累素材，从而提高初中生的英语写作技巧与水平。

关键词：以读促写；初中英语；写作；应用

一、通过熟读教材，领悟写作技巧

初中英语课本上的文章内容是经过多次筛选被安排的，其中的次序和内容是层层递进的，是都有其深意的，所以，我们在以读促写的训练中以课本内容为首选，让学生熟读课本内容，甚至要学生能背诵课本内容，我们讲解文章时，详细分析其内容的严谨结构，丰富的语言技巧，多种多样的题材形式，对巧妙的文章构思、写作方法、表达技巧等要分析透彻、讲解明白，使学生深入理解其学习要义，培养学生的阅读兴趣，进而激发学生的写作兴趣，进行系列的写作训练，提高写作能力。如：在学习Welcome to our school这一课时，我们先帮助学生掌握often，borrow，books，make things等单词和词组的具体用法，记住单词和词组，然后在班级里让学生用这些重点单词或词组进行一些口头造句练习活动，锻炼学生的口语表达能力，同时又能让学生熟练掌握这些常见的写作用语，以培养学生的写作兴趣。接着分析文章中的开头和结尾的写作技巧，使学生感受不同位置语句的语言特点，进一步激发学生的写作兴趣。由此可以看出，在英语写作教学中，我们既要重视学生对英语词汇、语法的掌握，同时，还要重视英语阅读对写作的促进作用，要充分利用课本文章内容，加强学生的阅读，做到听说结合、读写结合，努力提高学生的英语综合能力。

二、扩大课外阅读，积累写作素材

学生在英语写作时，往往出现用拼音凑数、单词拼写错误、语法错误、词不达意等问题，甚至有的学生不知道从哪儿入手、寫什么、怎么写，语无伦次，自己都不知道自己写的是什么，别人更看不明白，深究其原因，还是学生的阅读量不够，掌握的词汇和语句有限，写作时没有精准表达自己的想法，词不达意所造成的。因此，要想提高学生的写作能力，就要增大学生的英语阅读量，而课本上的文章毕竟有限，远远达不到要求，我们应引导和鼓励学生多进行一些课外读物的阅读，适当布置一些课外阅读内容或阅读书籍，时时让学生进行一些阅读方面的比赛竞争活动，促使学生逐渐养成阅读的良好习惯，去接触更多的英语知识，丰富他们的英语知识，开阔视野，从而促进写作水平的进一步提高。由于现在的书籍形形色色，琳琅满目，初中生的阅读时间又很有限，所以，我们在提倡学生扩大课外阅读量的同时，要为学生推荐和甄别一些适合初中学生阅读的书籍，使他们在有限的时间内获得较大的收益，如：The Old Man and the Sea，A Tale of Two Cities，Jane Eyre等国外名著，或者向学生推荐一些英语APP，在APP上进行课外阅读。我们还应教给学生一些正确的阅读方法，适时为学生进行指导、归纳总结，提醒他们把文中好的语句、段落摘抄下来且熟记，同时要让他们领悟其中的写作技巧及写作方法，使学生把这些技巧巧妙地运用到自己的写作中去，进而从根本上提高学生的写作水平。

三、读写有机结合，提高写作水平

以读促写就是把读和写有机结合，相辅相成，共同提高。如果仅仅让学生借助阅读来提高自己的写作水平，是一个艰难的过程。虽然阅读可以使学生积累词汇，增强语感，但是如果缺少写作方面的训练，学生的写作水平仍然得不到应有的提高，所以，我们在课堂教学中应加大这方面的训练，把阅读和写作有机结合起来，促进学生阅读与写作双向进步。如：在学习A green world时，我们让学生在阅读课文的过程中边读边思考，怎样准确用英语词汇对保护环境进行表达和描述，然后，讲解时着重让学生认识和学习plant more trees，save water，save energy等词组，并讲解有关保护环境方面的知识，使学生能够顺利展开写作，并在学生学完本节内容后，布置一篇以“保护环境”为题的作文，进行及时练习，以巩固学生所学，提高写作兴趣，激发写作欲望。

总之，在初中英语写作教学中，我们要合理地采用以读促写的教学方法，培养学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，学会阅读方法与技巧，增加写作素材，积累写作知识，促使学生的阅读与写作双向提升。

参考文献：

[1]鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略[M].华东师范大学出版社，2008.

[2]王笃勤.初中英语教学策略[M].北京师范大学出版社， 2010-08-01.

编辑 郭小琴