MOOC在高中技术教学应用中的教学策略

王闪

摘 要：在核心素养引领下，怎样在高中技术课程中体现教学内容的开放性、实践性、体验性、探究性，把学习的自主性还给学生，激发学生自主设计自主创意的可能性，提高学生技术素养和创新能力。采用MOOC与项目学习相结合的方式，教师把主要精力放在课程的设计和活动组织管理上，给学生更多的学习自由度和探究实践机会。

关键词：核心素养；MOOC；项目学习；教学设计

在现有的教学条件下，我们怎样才能给学生学习更多的自主性。我们考虑可以利用现在的网络平台来分担教师的压力，把大部分学习内容分散到网络上，发挥学生自主学习的能力。因此，我们把目标集中在了MOOC这种网络学习形式上，并进行了实践应用的探索。

一、做好总体规划，强调课程设计

开展技术课程实践活动，最大的问题就是课时不足。现在一般安排一周一节课，再去掉放假等情况，实际每学期大约也就十五六节课的样子。而实践性课程耗时较长，所以必须预先规划好教学的整体进度，压缩讲授的内容，精心选取实践项目，做到统筹兼顾。

二、基础循序渐进，注意难度分层

在设计教学实践项目时，我遵循着教材内容“累进加深”方式让学生重复接触的教学策略，将项目分级实施。

第一阶段是了解产品的基本制作过程。要求学生通过老师提供的技术资料、设计图纸和工具材料合作制作实践作品，通过小组比赛来激发学生研究和革新的热情，从而自主去優化作品，形成个性化产品。例如，在通用技术课中，首先通过风动力小车项目让学生对制作的一般流程、常用的加工方法、工具的使用、图纸的识读、产品的调试等环节进行熟悉。所有的相关资料放在MOOC平台上，由学生随时自学，并通过学生对自己在作品完成中工作的阐述评价来确保每个学生都参与进去。最后通过小组之间的竞速比赛，来使学生发现作品的不足，自发去改进作品。

第二阶段是按照项目要求，学生自主的创意设计产品，教师提供部分相关的资料。有了前面作品的技术制作过程，学生了解作品的一般制作流程，就可以进一步来设计制作自己的作品。这一部分对学生有一定的挑战性，例如，桥梁设计项目中，要求学生利用冰糕棍等材料自主设计满足要求的木桥并进行测试和改进。

第三阶段是完全的自主创意设计，这一环节需要学生自主地去研究和寻找资料，特别是对学生技术意识、创新能力、物化能力、工程思维等的要求较高。这一阶段主要围绕着各种创新比赛和科技活动展开，不针对全部学生。

三、提高课堂效率，用好评价量规

提高课堂效率的有效办法首先在于教师对教学的设计。教师虽然不再去讲解训练，但要有把握全局的能力，在课程设计上尽可能考虑到学生可能出现的情况，实践中可能遇到的问题。利用微课程等手段在MOOC平台上建立起对实践项目的知识支撑框架，并提供相关资料的外部链接。

提高课堂效率的第二个方法是把尽可能多的时间留给学生实践体验和讨论研究。实践活动最初进行往往比较慢，学生有一个熟悉项目、进入角色的时间缓冲。随着对项目要求的熟悉和初步的方案构思成型，学生的学习效率会有极大提高。学生利用交流探讨、综合分析、方案权衡、技术试验等方式，在完成作品的同时技术思维等会逐渐地得到锻炼。实践项目的课堂学习，最有效的时间段是在活动的后期，所以尽可能多地把时间留给学生才是有效的办法。

第三是一套合理的评价激励机制。在通用技术课程中进行的实践基本上都是以小组为基础的，怎样保证活动的顺利开展，把握项目进度和学习方向，保证每个学生都能参与进去，学习必要的基础知识，这一系列问题最简单有效的解决方案是设计一套好的评价量规。通过评价量规来规范学生的学习行为，评价学生的学习过程和最终结果。此外，合理设计的评价量规还可以作为学生学习过程中目标引领的手段，学生会根据评价量规要求的环节去完成相应任务要求，从而达到自然引领学生按照学习路线学习的效果。

最后是课堂的组织管理。充分利用好小组管理的优势，把权力下放给组长，把小组成员根据任务要求进行分工，这样既保证了每个人都有事做，又锻炼了学生的组织能力和对项目的理解，有效减轻了教师的管理压力。

四、注意学科整合，鼓励创新实践

技术并不是孤立存在的，在技术学习中不可避免会涉及其他学科的知识或者能力，我并不是让学生被动去应用而是主动去思考相关知识在技术实践中的应用和联系，所以每一个实践项目也是不同学科知识的整合应用。

首先是信息技术与通用技术相互之间的整合，其实在MOOC平台、图纸绘制、3D模型等方面两者已经是无缝连接了。在技术项目中尽量鼓励学生用信息技术的手段去解决问题。

其次是与科学的关系，比如在风动力小车项目中，鼓励学生去优化自己的作品，这时候学生会考虑到各部件之间的摩擦力影响、外形受到阻力、重量对速度和稳定的影响、风扇的效率等问题。所以实践项目并不需要刻意去整合与学科的关系，而是在实践过程中自然而然去考虑这些问题。但是对于教师来说需要尽可能地考虑到这些情况，在学生学习的初级阶段准备好相关的资料信息到MOOC平台，以备学生自主学习时容易获取。随着学生学习的深入和对项目学习过程的熟悉，一些资料可以让学生通过互联网自主查询。

随着学生技术水平的提高和眼界的拓宽，学生自然有了创新的能力和愿望，有时可能就是缺乏一个创新的契机。所以需要教师在项目设计上给学生更多的自由度和创新点，以激发学生自主设计自主创意的可能性，提高学生的技术素养和创新能力。

参考文献：

王立国，窦艳辉.MOOC起源及快速发展[J].软件导刊（教育技术），2014（7）.

编辑 鲁翠红