以“知”启“智”

崔明玉

摘 要：随着我国教育水平的不断提高，我国教育不断推进深化改革，初中数学教学领域的一个重点话题就是培养学生数学核心素养，这也是教学改革的关键内容之一。核心素养可以推动学生的成长和发展，可以让学生的智慧、情感、知识、技能等各方面综合素质全面提升。只有提高学生的核心素养，才能够适应时代的发展。在进行初中学生数学核心素养培养的过程中，要做到以“知”启“智”，充分提高数学教学水平。

关键词：初中数学；核心素养；培养路径

身为初中教师应当明确自己所擔负的责任，认识到对学生数学核心素养培养的重要性。在新课程改革下，数学教学不仅仅要传授专业理论知识，更要注重对学生数学思维的启发。以“知”启“智”，从根本上培养学生的核心素养，实现学生全面发展。

一、把握教学目标，提高核心素养培养的精确度

初中数学教师应当根据初中数学课程的体系制定合适的教学目标，结合课程标准的要求，全面理解教材中的知识内容，将核心素养培养的重点放在思维能力培养方面，从本质上把控教学目标，指明日后的教学方向，为培养初中数学核心素养打下坚实的基础。

二、将核心素养和知识有机结合

提高教学水平的重点和要点就是要做好教学设计，初中数学教师在教学设计中，要明确核心素养和教学知识两者的概念和其中的文化、知识取向，将其进行有机结合。在教学设计环节中，要做好知识取向的引导，提高教学的有效性。另外核心素养的培养也离不开文化取向，因此在教学设计环节中，也要有效地整合文化内容。

三、把控教学中提问方法和方向，培养学生核心素养

在教学中，学生占据主体地位，教师应当采取丰富的提问方式，引导学生在课堂中充分发挥他们的想象力，拓展他们的思维空间。在进行实际问答环节，应当根据教材中的内容和要求，必须注重提问方式和把控知识方向，渗透核心素养，做到以“知”启“智”，为学生长远发展夯实基础。

比如，在进行北师大版七年级上册的“基本平面图形”这部分内容教学时，教师可以通过设定提问的方式，积极引导学生学习，“从八边形的一个顶点出发，可以画出多少条对角线？这些对角线将八边形分割成多少个三角形？”此时经过预习的同学都会积极参加，踊跃回答，“从八边形的一个顶点出发，可以引五条对角线，把八边形分为六个三角形”。教师可以针对学生的回答，让学生做进一步的解释，在学生解释的过程中也可以引导其他学生对这个知识点进行理解和消化，可以使这部分的教学内容更加有效。通过提问环节之后，教师还可以安排学生举类似的例子，从中发现基本平面图形对角线的相关规律，最终教师可引导学生进行总结，将平面图形中对角线这部分知识有效地传递给学生，提高他们的学习效率。通过向学生提问题的方式，使学生的学习由浅入深，循序渐进，使学生的思维模式更加清晰。

四、开展教学实践活动，提高学生核心素养

初中数学教师应当注重实践教学环节，通过课堂讲解，将相关知识传授给学生，并且有意识地培养他们的实践意识。开展教学实践活动是教学中最适宜的教学方式，通过教学实践活动，学生会积极思考数学难题的解决办法，学会运用发散式思维，主动自觉地处理面对的问题。还可以进行小组讨论，学生之间针对相同的问题发表不同的见解，实现知识的碰撞，最终实现智慧的升华，使学生的核心素养得到有效提高。

五、以“知”启“智”，开展核心素养培养工作

在教学活动完成之后通过布置课后作业巩固课堂所学知识，然后进行测试评价学生的知识掌握情况，评判教师教学的效率，这是传统的单纯的知识方面引导。教师更重要的是在教学活动中促进学生的思维发展，体现 “知”的程度，在教学过程中落实核心素养培养工作，最终达到以“知”启“智”的效果。教师不仅要注重教授学生基本专业知识，还要对学生情感态度、数学思维的发展情况以及学生解决思维的能力进行了解和明确，以此来判断学生“智”的程度。不断丰富学生的数学知识，构建学习知识体系，培养学生思维发展能力，最终强化其核心素养。

在当今课程改革背景下，初中数学教师在教学过程中不仅要传授学生基础专业知识，还要注重学生数学思维能力的培养，将提高学生核心素养作为重点。培养学生的自主学习探究能力以及提高学生数学解析能力的方法，最终实现对学生以“知”启“智”，提高他们的数学核心素养。

参考文献：

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[4]叶茜.以“知”启“智”：初中数学核心素养的培养途径[J]. 文理导航，2017（26）：8.