探索游戏教学与初中数学课堂的深层次融合方向

杜唐尧

摘 要：在基础教育课程中，初中数学对学生基础知识的积累和数学思维的培养至关重要。为了提高初中数学教学质量，教师可以适当运用数学游戏这一教学手段，以实现将抽象的数学知识与趣味性游戏相结合，从而激发学生的积极性、唤起学生的求知欲、促进学生思维发展。以初中数学课堂中的游戏教学为切入点，探究如何实现两者的深层次融合。

关键词：初中数学；游戏教学；深层次融合

时代的快速发展推动了教育的不断变革，传统教学模式已经难以满足实际需求，为此素质教育逐渐成为现代教学新理念。在初中数学教学中，以往“满堂灌”“题海战术”等教学方法极大地压制了学生的积极主动性和思维创造性，不利于学生数学素养的形成。与此同时，学生对游戏的痴迷引起了广大教师的思考，如何将游戏活动引入数学课堂教学中并实现深层次融合，是当前研究的重点，也是新时期下数学教学课程改革的新方向。

一、对数学游戏的理解

基于学生普遍对游戏活动的喜爱，教育界人士很早便提出了将游戏活动数学化的想法，所以数学游戏可理解为“一种运用数学知识的大众化娱乐活动”。它通过将数学问题融入游戏活动中，使学生在做游戏的过程中学到数学知识、掌握数学方法、形成数学思维。数学游戏的特点在于具有趣味性的提问，且问题本身表述简洁、涉及知识较为基础，便于学生接受并进行思考。数学游戏以其独特的价值广为传播，比如经典的“鸡兔同笼”“九连环”等，常被现代教育借鉴使用。当然，数学游戏最佳的传播途径还是课堂教学，尤其在初中阶段，需要教师合理设计符合学生兴趣点的数学游戏，以提高学生的学习效率、培养学生的数学思维。

二、初中数学课堂与游戏教学的融合过程探析

在初中数学课堂中，教师首先要对教材进行深度挖掘，挑选适合使用游戏的内容进行设计，在设计时应考虑到学生的实际情况，把握好游戏难度并体现趣味性和启发性。

（一）明确数学游戏设计原则

一般而言，在初中数学课堂教学中的游戏应具备这几个特点：第一，趣味性，游戏本身必须新颖有趣，能够激起学生参与的欲望；第二，简易性，游戏要求简单易懂，符合初中学生的知识水平和心理年龄；第三，开放性，尽量使游戏结果不唯一，允许给出不同的答案，便于锻炼学生的开放性思维；第四，拓展性，游戏具有一定的启发价值，能够由此引出新的问题，激发学生深入探究，开发学生的智力潜能；第五，生活性。游戏最好与学生实际生活紧密联系，避免陷入“玩物丧志”的局面。

（二）明确游戏在课堂教学中的实施要点

为了实现游戏教学与初中数学课堂的深层次融合，教师应做到这几点：第一，根据课堂内容的需要、学生的学习水平以及班级自身的条件等實际情况来确定是否要应用数学游戏，思考该游戏是否有助于学生获得知识技能并发展思维；第二，在日常课堂教学和课下活动中深入学生群体进行观察交流，确保所开展的游戏活动符合学生的兴趣特点和实际需要；第三，游戏的展现方式应有助于学生对抽象概念的数学知识进行具体形象的思维，调动学生的学习积极性；第四，整个游戏过程务必要确保每一个学生都积极参与，在愉悦的集体氛围中培养学生的数学能力。

（三）采用合理有效的教学模式

通常来说，教师可采用这几种教学模式实现数学游戏与课堂的深层次融合：第一，“引导—探究—发现—归纳”的教学模式。举例来说，在讲完图形的基本认识、相交线和平行线等内容后，为了使学生更加清楚地掌握各种图形之间的联系和区别，可以使用“挑花线（穿线绷）”游戏，即让学生两两组合互相挑绳子玩，主动探究每个图形之间的关联，进而自行归纳出所应掌握的知识点。这种模式不是对学生进行现成的知识灌输，而是通过教师的引导，让学生在合作与探索中感受数学知识并发现数学规律。第二，“活动—探究—交流—反思”的教学模式。举例来说，讲到有关“镶嵌”的内容时，教师可以给学生一些多边形纸板，让学生自行发挥想象力来进行平铺地面，从而思考哪些多边形可以进行平面镶嵌。这种强调以学生为主体的探究活动模式，重在培养学生的实践能力。教师要引导学生动手、动口、动脑，在参与游戏实践过程中将数学知识内化为自己的经验体会，进而掌握数学建模的一般性方法，逐渐形成数学意识。教师要注意给学生反思的机会，使学生更加深刻地理解该游戏所蕴含的数学价值，同时也可提出更好的解决方法。第三，“问题情境—规律—发展”的教学模式。举例来说，在讲到轴对称相关内容时，教师先借助小镜子为学生构建一个颠倒情境，让学生通过研究镜子来理解轴对称的思想，然后再提供一些相应的图形情境，并将轴对称的数学知识用到图案设计之中，促使学生快速掌握轴对称的规律。这种模式强调通过创设问题情境来引导学生在解决问题中学习数学知识、体会数学思想，培养学生的创新意识和探索精神。

在初中数学课堂中应用数学游戏是当前基础教育课程改革的重点研究方向，为了实现游戏教学与数学课堂的深层次融合，教师必须明确数学游戏的设计原则、实施要点以及常见的教学模式，在此基础上不断整合与创新，发现更加有效的实施策略，发挥数学游戏的真正价值，将初中数学课堂变成促进学生身心成长的高效课堂。

参考文献：

[1]董晓光.构建游戏化课堂提高初中数学教学效率[J].课程教育研究，2018（37）.

[2]施文娟.数学游戏在初中数学课堂教学中的意义及实施策略[J].现代阅读（教育版），2013（3）.