浅谈如何打造优质的初中生物课堂

汪昌艺

摘 要：时代不断向前发展，学校教育和教师教学方面也需要不断地推陈出新，以保证教育血液的更新和活力，在初中生物课堂教学中，努力完善不足之处，改进各个教学的环节，无论是教师对课堂的主导部分，还是学生在生物课堂上的参与积极程度部分，都可以对症下药，力求打造更加优质的初中生物课堂。

关键词：初中生物；学习兴趣；双边教学；教学方法

初中生物作为一门专业性极强的学科，学生在繁重的各科学习任务下，更容易产生畏惧心理，也就会影响到生物成绩的上升。因此，教师需要找准关键点，推动学生克服负面情绪，产生正面的好奇和兴趣，同时，教师需要不断地完善自身的素质，熟练地掌握教材内容，运用多样化和综合化的教学方式，使生物课堂变得有趣起来，学生也能更容易融入和乐于学习，师生共同营造优质的课堂教学氛围。

一、调动学生的学习兴趣

生物的学习需要学生真正地走到自然世界中去，而局限于教室内的看不着摸不到的纯文本教学会让学生产生距离感，也就无法跟着教师的讲解节奏，适应教学进度，教师需要积极地创造课堂教学资源，化无为有，在有限的教学环境中最大程度地实现教学效果，调动学生的兴趣和参与的积极性。单纯地给学生讲解光合作用是指绿色植物吸收光能，把二氧化碳和水合成有机物，同时释放氧气的过程的概念的话，学生容易产生云里雾里的模糊状态，教师可以搬移来一株绿色植物，同时联想四季变化过程中植物的荣枯现象，提出问题，是什么决定着植物的存亡，并且与人类活动息息相关，学生在老师的提问下，逐步地从现象开始着手思考蕴含的本质问题，在问题超越学生现有的认知水平的情况下，学生出现认知失衡，出现焦虑的心态，也就会渴望寻找答案，来解决自己的疑惑，学习兴趣由此产生。同时，教师要让学生充分地体会到作为课堂的“主人”的感受，体会成功的快乐，增强其自信心。在學习“花的结构”这一章节的时候，教师让学生自己在校园的植物中观察各种各样的花的特色是什么？有的学生会发现不同花的花瓣构造不一样，大小和颜色也不尽相同，学生在课堂上各抒己见，发表自己观察的结果，教师要予以积极的肯定，之后再引出花的本质结构，虽然花的形态各异，但是最为本质的结构却是相同的，都是由根、茎、叶所组成的，让学生将自己所观察到的现象和生物学科中的本质规律相结合，融入学生的直接经验，学生对于课堂的融入度也会更好，对于原本枯燥的生物学习也会提升一定的兴趣。兴趣是学习最好的出发点，它不仅能够触发学生在课堂的精神气象，还能够带动教师的教学热情，构建积极的课堂氛围。

二、实施双边教学的模式

教学是“教”与“学”的统一体，生物课堂教学教师要避免采用单方面的“满堂灌”的形式，也不能流于形式地把主动权全部交给学生，而要注重两者的平衡点，做到恰当的双边教学。教师在讲解“生物的生活环境”的时候，可以将学生按照一定的能力、智力水平分为不同的小组，再分配学生相应的讨论目标，小组进行自主讨论和总结最终观点，再在班级里进行陈述，和大家交流。教师对于学生的课堂组织形式进行学情把控，并且控制讨论环节的进度，随时点拨学生讨论过程中所遇到的疑难问题，而小组自主讨论又能够锻炼学生自主思维的能力，而不是一味地接受教师传授给自己的固定的知识，获得知识的方式是靠学生自主思考、探究得来的，有助于课堂成为教师和学生双方共同参与的课堂，活跃生物教学的气氛。教师在教学过程中还应该加强对课堂的监控，因势利导，转化为有利的课堂教学因素。如在教学生物的进化这一章节时，教师讲解两栖类、哺乳类、鱼类、爬行类生物的心脏结构进化特点，学生标新立异地将蚯蚓的心脏结构拿来比较，并提出生物心脏进化是从无到有的过程，由简单到复杂，虽然这超出了教师课堂的预设，但是教师应该灵活应对，让学生顺着这个思维点进行深入的思考，将突发的课堂问题成为辅导教学的有利因素。

三、教学方法的灵活化

许多教师在经年累月的教学过程中容易形成自我的一种教学模式，并且陷入思维定式中，难以创新，因此教学方法的灵活化使用也是打造优质的生物课堂的重要手段。除去常规化的教师口头讲述以外，在生物课堂中，还需要借以其他的方式辅助。例如，在讲解微观世界的细胞内容时，教师可以通过实验的方法，让学生通过显微镜细致地观察细胞的生命状态，以获得直观的感知，更或者是借助于实际物体的辅助，讲解植物，就可以借助真实的花卉或是绿色植物在课堂上进行教学，让学生缩小与生物和自然之间的距离感。同时，在现代化信息技术高速发展的社会下，多媒体教学也已经成为更为流行和实用的方式，通过多媒体展示，模型化或是直观化地展现生物世界，让学生可以获得一定程度上的认知解答。灵活化地运用各种各样的教学方法，让生物课堂变得不再单调，学生也不容易觉得枯燥无味。

打造优质的初中生物课堂需要师生双方共同的参与创新，促使教与学两方面的共同进步，使生物课堂焕发新的生命力。

参考文献：

[1]杨慧.初中生物教学现状及改进措施[J].新课程（中旬），2015（12）.

[2]周珊珊.初中生物教学现状及教学方法探讨[J].新课程导学，2015（29）.