基于核心素养的初中数学教学创新策略探究

屈芳莉

摘 要：党的十八大胜利召开，明确提出了立德树人的教育理念，影响到了越来越多的教育教学工作者，全面发展学生的核心素养，培养学生适应自我发展与社会进步的必备品质与关键能力，成为广大教师的一致追求。因此教师需要对自身的教育教学理念进行不断的更新与转变，对自己的教育教学方法进行不断创新与实践，推动学生整体素质的更大发展，为学生核心素养的培养提供更充沛的動力。在此对基于核心素养的初中数学教学创新策略进行简要探究。

关键词：核心素养；初中数学；教学创新策略

以学生的核心素养培养为教学目标，是立德树人的教育理念在教学中的明确体现，是党的教育教学方针实施的必要步骤，是保证国家人才培养战略深入实施的重要保证。和传统的教育教学相比，不断培养学生的核心素养是教师身上所担负的重大历史使命的直接体现。初中数学是基础性极强的一门学科，同时也是一门应用性极为突出的学科，对于学生的思维能力、逻辑能力、创新能力、实践能力的发展具有重要的作用，不仅推动学生综合素养的不断发展，同时还能够极大促进教师在专业知识、专业技能、教学水平等方面的有效提升，更为初中教育事业的高效开展奠定了坚实的基础。那么在初中数学教学中，以培养学生的核心素养为目标，我们可以从以下几个方面开展实施。

一、大力培养学生的归纳思维

数学是一门抽象性较强的学科，其中包括数量之间的关系、图形之间的关系、数形之间的关系等多方面的知识内容，这些内容是以概念或者规律的形式出现的。因此在初中数学教学中，教师需要培养学生从具体的教学内容中进行抽象和归纳，并得到规律的能力。有了这种能力，学生的核心素养也就得到了有效的提升。例如，在学习平行四边形的判定过程中，教师就给学生出示了这样一个题目：“现有平行四边形ABCD，点E、F分别为AD和BC边上的点，并且AE=CF，M、N为对角线BD上的点，并且BM=DN。以A、B、C、D、E、F、M、N为顶点，可以做出多少个平行四边形？”之后教师组织学生开展了合作探究，学生则很快把图中的平行四边形找了出来，并在图中进行了明确的标示。之后教师又指导学生进行了深入的思考：为什么你选取的四个点能够形成平行四边形呢？这四个点有怎样的规律呢？你能不能总结出来呢？学生又开始了探究活动，对各个点的规律进行了总结和归纳，不仅将平行四边形的判定定理进行了深化与内化，同时还寻找到了组成平行四边形的四个点都是中心对称图形，图中的八个点可以分成四组，只要选取其中的任意两组就可以组成平行四边形等规律。这样一来，学生不仅学习到了更多的数学知识，同时学生的总结归纳思维得到了有效培养，核心素养的发展自然也就不在话下了。

二、大力培养学生的创新意识

对于当前的教育教学活动来说，促使学生掌握足够丰富的知识，培养学生更高水平的技能已经远远不能适应社会的发展与时代的要求了，当今社会所需的人才必须具有强烈的创新意识，能够具有更加强大的创新能力。因此在初中数学教学中，教师需要大力培养学生的创新意识，以此作为提升学生核心素养的有效途径，保证学生全面、均衡发展。例如，在学习了等腰三角形之后，教师给学生出示了一个题目：“现有一个等腰三角形，腰长为8厘米，底边长度为6厘米，求此三角形的周长。”然后教师指导学生以此为基础进行充分的发散，让学生自己编制更多的问题。很快学生就提出了一道道更加具有创意的题目，例如“现等腰三角形的周长为22厘米，腰长为8厘米，求底边边长”，这是对原题目的逆向推理。例如“已知等腰三角形的周长为22厘米，其中一条边长为8厘米，问底边的长度为多少”“已知等腰三角形的周长为22厘米，求底边长度的取值范围”等等，这些都是在原有思维的基础上进行了创新与发散，并结合自己的知识储备进行变式的。在此过程中学生的创新意识与创新能力得到了有效发展，提升了学生核心素养的水平。

三、大力培养学生的实践能力

对学生进行数学教学的途径并不仅仅在于课堂，同时还在于更为广阔的生活、实践天地中。在初中数学教学中，教师应当给学生创设更多的实践机会，鼓励学生开展实践活动，促进学生实践能力的培养。例如在有理数的教学中，教师就组织学生做了一次家庭的“账房先生”，让学生把家庭一周之内的生活收支情况做出记录，收入的钱款记为正数，支出的钱款记为负数，对一周之内的总收入、总支出进行计算，并对一周之内的盈余情况进行最后的总结。在此过程中小学生的兴趣极高，开展记录活动的时候情绪高涨，记录得非常详细；同时在计算的过程中也非常认真、细致，促进了学生对于有理数加减法计算能力的大大提升，同时还让学生对于家庭生活的开支有了一个整体的感知，了解到家长维持家庭生活的不容易，增强了学生的感恩心理；此外这样的活动还让学生认识到有许多消费是可以避免的，刺激了学生理性消费意识的形成，推动了学生核心素养的更大发展。

总而言之，核心素养的理念一经提出，就得到了广大初中数学教师的一致拥护，同时广大初中数学教师也在教育教学工作中以新课程理念为指导，以素质教育为途径，不断强化学生的核心素养，不断开展初中数学教学改革，为初中生综合素养的不断提高注入了更加充沛的发展动力。

参考文献：

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[2]陈光明.基于核心素养的初中数学教学探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（10）.

[3]王艳光.基于核心素养视角的初中数学教学探究[J].考试周刊，2018（26）：95.

[4]张春玲.基于学生核心素养培养的初中数学课堂教学[J].中国校外教育，2018（5）.