历史故事在初中历史教学中的应用

池丽萍

摘 要：在历史教学活动开展的过程中，每一个生动的历史故事都扮演者非同寻常的角色。历史在初中教学中，有着帮助初中生树立自己的世界观与价值观乃至爱国情怀的作用。仅仅看着课本枯燥无味，漫入它所属于的历史故事中才别具一番风味。在教学活动中应用历史故事，即丰富了历史教学内容，又恰到好处地吸引了学生的注意力，调动学生的兴趣，让他们体会到探索历史的快乐，发散自己的思维去感知，这大大提升了学习的质量。

关键词：初中历史教学；历史故事；应用

开展历史教学活动，让更多的初中生从学习仅仅是为了应对考试的禁条中挣脱开来，让他们更多地从内心去感受，从感性认识到理性认识。历史课对初中生来说，最大的益处就是激发他们的爱国热情和民族自豪感，为国家感到骄傲，为自己感到骄傲。历史故事的加入让他们更愿意去了解历史，以达到初中历史教学的真正意义。

一、历史故事的应用价值及作用

历史故事在历史教学活动开展过程中具有非常重要的作用，不同于过去，只是把文字摆在学生面前，运用语言描述的形式来教学，下面围绕历史故事在初中历史教学中的应用价值及作用来具体论述。

1.激发学生学习兴趣，调动积极性

对大多数学生而言，历史是一门枯燥无味的课程，背背文字来应付考试，过不了多久在心里就会产生排斥，在这样的学习氛围中根本达不到教学的初衷。而当夹杂了历史故事在其中，鲜活的历史人物、生动的历史事件，仿佛就摆在学生的脑海里，在本是乏味的教学中注入了生命药水，这也契合了初中生这个年龄的情感上的需求。在历史故事的推进下，学生往往迫不及待地想要知道接下来发生了什么，这样一来，就集中了学生的注意力，激发了他们的好奇心，用这种好奇心去学习，会着有不一样的收获。历史故事和历史知识相辅相成，在教学中达到了事半功倍的效

果，甚至这种效果会持久浮现在学生的脑海里久久不离去，学生在回想历史故事、感慨历史故事的同时，同样的也温习了一遍历史知识，使教学质量大幅度提升。

2.发散学生思维

学习不仅仅是单调地靠记忆力，还要培养学生广阔的思维，拓宽思维远比掌握知识要好得多。每个人都是非单一性的，看事情也有正反两面。在历史教学中所引用的趣味性历史故事，能够不断地拓宽学生的思维，让学生体会到身骑骏马驰骋疆场的豪迈，提升了学生的情感态度和价值理念。

3.帮助学生树立正确的价值观

好的历史故事总会掺和着各种各样的情感和各自的意义，每个历史人物身上都带有高尚的品质，有利于学生的性格培养。在历史教学中加以引导，可以让初中生树立正确的价值理念，同时树立民族自尊心和无上的荣誉感。

二、历史故事在教学中的应用

已经了解了历史故事在初中历史教学中的重要作用，那么要将合适的歷史故事应用在对的方面，也有着独到的学问。选取历史故事要讲究三个原则：客观真实、新颖有趣、目标明确。客观真实，作为教学的前提，教师在教学中不可随意虚假地捏造历史来向学生传达一个错误的信息，也不能夹杂自我情感。新颖有趣，是为了激发初中生学习历史的兴趣和积极性。历史故事要具有一定的趣味性——内容有吸引力，故事情节生动。把学生的心牵引到课程中来。目标明确，在新课改明确了初中历史的教学标准的现实下，历史故事的选取要立足课本并进行有目的性的拓展，尽可能地选取具有代表性的经典故事。下面主要来了解历史故事的主要应用。

1.课前设悬

在传统的教学中，所用的东西都摆在了初中生的面前，在已经了解了老师要讲述的事情之后，自然失去了学习的兴趣，不仅浪费了时间，还使教学低效率。上课中，教师在历史中挑出符合教学内容的历史故事来吸引学生的注意力，再提出与故事相关的问题，设置悬念，激发学生的好奇心，大胆地参与到课程中来，让学生积极地探索新知识。

2.课中历史穿插

在漫长的45分钟的学习中，学生难免会走神，无法集中注意力。这时，要想提升教学效率，教师就要适当地在课堂教学中穿插一些历史故事，让学生感到新奇，了解到课本上没有的历史小故事。在小故事中，同样也可以让学生了解到其他的重要信息，对其他章节的学习起到预习的效果。这样一来，调动了学生的积极性，又丰富了教学内容和学生的历史储备。

3.课后收尾

一堂课的结尾同样也是不可小视的，课收得好，往往有意外收获。讲述一篇历史故事，调节了课堂的氛围，在课堂结尾时，同学们意犹未尽，不满足已收获到的信息，激发出他们对下一节历史课的饱满热情。

历史故事在初中历史教学中的微妙应用，把原本枯燥无味的历史课变得丰富有趣，学生在快乐中学习，在学习中打开视野，有利于初中生未来的发展，同时符合现阶段的教育工作开展情况。

参考文献：

[1]董荣.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].读与写（上，下旬），2015（9）：362.

[2]姚金松.历史故事在初中历史教学中的运用[J].中国校外教育（中旬刊），2015（8）：121.

[3]吴英.探究初中历史教学中历史故事的应用[J].西部素质教育，2015（16）：105.