初中语文阅读教学之探究

王建军

摘 要：阅读是一项重要的语文基本功，也是提高初中生语文素养、提高学生综合素质的重要途径。教师要转变观念，给学生创造民主、宽松、愉悦的阅读环境，营造自主、合作、探究、自学思考、平等对话的良好氛围，以搞好阅读教学、实现阅读教学的最优化。

关键词：阅读；思考；探究；感悟

初中语文阅读教学不仅是培养初中学生获取信息、积累语文知识、提高各种能力、发展智力的教学环节，而且还是陶冶情操和塑造品格的良好平台。

我们应当重视提高初中生的阅读能力。语文阅读教学是培养学生语文基本能力的主要形式和方法之一。从某种角度说，传统的语文教学方法没有很好地解决这一问题，而新课程改革的理念，不仅要使学生掌握知识，更重要的是掌握学习的方法，学会自主、合作、探究的阅读理解理念及方式，树立团结协作健康向上的人生观。解决好阅读教学这一环节也就很大程度上解决了新课改之下语文教学的一大突破性问题。

一、转变教师观念，给学生创造民主、宽松、愉悦的阅读环境是阅读教学的新气象

教师阅读教学观念的转变是改革的前提。教师要做语文教育资源的开拓者和语文课程的建设者。教师首先是学生学习的伙伴、合作者。其次才是学习过程的组织者而精心组织教学活动。在阅读活动中充分体现学生的主体作用和教师的主导作用。在课堂中实施民主教学、突出平等学习。积极实施师生双向交往、生生多向交往的方式，形成良性循环，创造和谐融洽的教学环境，从而提高教学质量。学生在民主的气氛下，不断地探讨和交流，加深了自身经验的理解，对知识进行了重新建构。教师给学生创造民主、宽松、愉悦的阅读环境，开拓阅读教学的新氣象。

二、营造自主、合作、探究、自学思考、平等对话的良好氛围是搞好阅读教学的关键

教师要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去。从牵着学生一步一步地过河，到让学生趟着石头过河。通过学生的预习自学，经学生自己的思考、体验，在个人探索的基础上，让学生发表各自的见解，并展开学生之间的讨论，互相补充与纠正。

合作，不仅是一种教学方式，还是一种生活态度，还是一种学习内容。合作，不只是师生交往，还是一种资源共享。合作是每个学生在合作小组中满足归属、自尊、自由和娱乐的需要。

三、给每个学生充分的时间读书、思考是落实独立性、创造性阅读的基本条件

有学者认为，“就语文教学而言，要让学生学会学习首要的是培养学生的独立阅读能力。”从行为方式上来看，创造性阅读既然要求按照文本的客观规律去发现文本的意义，即与文本对话，养成创造性阅读的能力。那么，在思想上就要求学生要有独立的精神和品质去探究，外化为独立的行为方式。要保证教学按照阅读本身的滋味来烹饪，保护好各方的“利益”，才能谈到“合作”。各种理论和实践都表明，人的各种能力和品质的培养，全都是在参与的过程中进行的，而不是光靠老师的灌输就能够完成的。

在这里，我们强调的“独立性”主要是针对处在教学中的学生而言，只有独立阅读才能更好地体现学生的主体性地位。相对于这个“独立性”，教师应该做的是“引导”。

四、阅读理解能力是以感悟、体验为基础的重要能力

“感悟”是个体凭借语言及其语境直感，获得某种印象或意义的、一种带有浓厚主观色彩的感性与理性相统一的心理过程。只有让学生潜心读书，目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其声，才能使文中人、事、物、景、情等和作者已有的背景、感知经验碰撞、接通、共鸣。阅读教学就是要老师引导学生在琅琅书声中感悟，在细致推敲的重点研读中感悟，在大胆的质疑讨论中感悟。

阅读课就是要引领着学生去研读文本，挖掘文字背后更广阔的天地，使“吾心有所悟”。体验语言文字在特定语言情境中所展现的生命力。作为教师，要把全体学生看作感悟的主体、具有独立人格的人。营造情感的氛围，提供感悟契机，架设一座沟通“主观存在”与教材“客观存在”的桥梁，让学生与作者产生情感共鸣，获得生命体验。

五、阅读教学要加强与学生生活、与现实生活、与学生经验世界和想象世界的联系

让阅读教学走向生活是指在教学与生活相沟通的教学情景中，师生以强烈的生活意识和生活态度谋求人文世界和生活世界的整合。实现阅读教学生活化，教师要立足文本，联系学生已有的生活体验，回归现实的生活世界，沟通社会的生活环境，在建构生活中还原生活场景，在还原生活中体验生活意蕴，在体验生活中提升生活品质。

总之，初中语文阅读教学方式是多种多样的。阅读教学最主要的是以学生为主体，从学生的视角去阅读、去理解。注重学生的情感体验和独立思考的培养。充分发挥教师引领者的作用，积极调动学生的阅读情趣，很好地为教育教学服务，为学生的终身学习、发展服务。

注：本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果GS[2018]GHB2497。