初中语文读写结合教学策略探赜

姜静

摘 要：在语文课堂上，读写结合是一种比较重要的教学方式，可以提高课堂教学效率。教师可以教材中的文章为中心，为学生进行深刻的剖析，让学生领悟到文章所要表达的感情;通过加大学生的课外阅读量，让学生积累写作素材;引导学生对文章进行仿写，学习作者的写作手法和文章结构，形成自己的写作风格，全面提高语文水平。

关键词：初中语文;读写结合;深度赏析;阅读量;仿写

中图分类号：G633.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）09-0095-01

在初中语文教学过程中，阅读理解和写作是重点和难点。这是因为与数理化等学科不同，语文学习的过程中没有任何公式可以嵌套，学生只能够凭借自己的感悟进行学习。很多学生在进行语文阅读理解的时候，往往只是看到文字表面的意思，并不能明白作者到底想要表达什么，所以回答问题时不知道该从何处下手。而在写作课堂上，学生拿到题目之后，做不到深度赏析，就无法写出好的文章。因此，教师在语文教学中应注意读写结合，从以下几方面提高学生的语文素养。

一、对教材进行深度赏析

部分教师在讲课的时候，对课文内容一笔带过，只注重课后习题的讲解，这就让语文课堂的重心产生了偏移。其实能出现在初中语文教材中的文章，都是一些经过精挑细选的优质文章或者是选段，所以教师对于教材进行深度解读，能让学生学到更多的知识。为了给学生一个认知的过程，教师在讲课之前可以让学生自己进行文章的通读，了解文章的基本内容，节省教师的讲解时间。然后，学生在教师的带领下进行文章的精读，就能知道文章的作者想要表达的思想感情，引发情感共鸣。例如，在《社戏》一文的教学中，为了能够让学生更好地理解文章，教师在让学生进行预习之前可以给学生预设问题，让学生在预习的过程中寻找答案，如：文章到底描述了一件什么样的事情？该文章的创作背景是什么？作者想要表达一种什么样的思想感情？根据学生的答案，教师就可以知道学生对于文章的理解程度。同时，教师在进行文章的深度讲解时，应该松弛有度，对于无关的小细节不应该浪费学生的课堂时间。在讲解的过程中，教师也应该鼓励学生联系自己的生活实际，增加学生的知识积累。

二、增大学生的阅读量

如果将语文的写作当成是知识的输出，那么阅读就是知识输入的过程。所以，扩大学生的课外阅读量也是十分重要的。但教师也不能只是盲目地让学生阅读课外书，应该对学生的阅读质量提出要求。教师可以做一个课外书的书单，让学生选择自己喜欢的类型阅读。为了能让学生在阅读过后有所积累，教师可以让每个学生都写读书笔记，将课文中出现的一些好的语句以及自己的读书感悟记录下来。教师也可以在每周固定的时间做读书笔记的分享，让学生互换自己的读书笔记，得到不同的感悟。例如，在《秋天的怀念》一文的教学中，教师可以重点讲解文章的写作技巧和写作思路。为了能够让学生对文章进行深度理解，教师可以为学生普及作者的信息，并且让学生在课外找到史铁生写的其他文章进行阅读，在有所理解的基础上对文章进行深层的赏析，逐渐理解作者的写作意图，学习作者在不同的作品中对于不同性格人物的刻画方式，在阅读的过程中提高写作技能。

三、对文章进行仿写

学会写作的第一步就是让学生学会对文章进行仿写，这也是有效提高学生写作水平的一个重要手段。学生在仿写文章的过程中，不仅能积累知识，也能在长期的仿写中形成自己的写作风格。但是，教师要给学生明确定义仿写：仿写不是整篇文章彻底的抄袭，而是模仿作者写作中的细节，或在文章中表达情感的方式，或是作者的写作手法以及文章的段落结构等。仿写能提高学生对于文章的审美能力，让他们知道自己的写作目标。例如，《端午的鸭蛋》一文主要是围绕着作者家乡的咸鸭蛋展开叙述，介绍了自己家乡端午的风俗，同时也表达出了对于家乡的怀念和赞美之情。学生对于中国的节日还是比较感兴趣的，所以教师可以让每个学生都选择一个自己喜欢的节日，并且学习作者的写作手法，可以通过介绍该节日特有的物品来展开介绍。教师也可鼓励学生发现文章的细节，并且运用到自己的文章中。为了鼓励学生，教师可以选择出几篇比较优秀的文章分享给全班学生，让学生寻找该文章借鉴了作者的哪些写作手法，对比优秀的文章，找到自己在写作过程中的缺点，然后逐个击破，提高自己的写作水平。

综上所述，在初中语文教学过程中，读写结合的教学方式对提高学生的阅读能力和写作水平都有很大的帮助。教师应全面了解班级里面每個学生的综合能力和领悟力，然后结合学生的实际情况因材施教，树立学生在语文学习上的自信心，鼓励学生加大课外阅读的数量，提高阅读质量，培养学生的写作兴趣，让学生把阅读和写作当作是自己生活的一部分，从而提高学生的阅读和写作水平。

参考文献：

[1]苑航.初中语文教学中读写结合的研究[D].渤海大学，2017.

[2]张艳.语文教学中读写结合的运用策略研究[J].成才之路，2017（11）.

[3]张宏.以读引路 读写结合——初中语文教学读写一体化的探索[J].甘肃教育，2017（03）.

[4]林新洪.仿写式读写结合在初中写作教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2018（02）.