奥尔夫教学模式提升小学低段音乐教学与素养实践研究

摘  要  随着社会经济的发展，国家越来越重视音乐艺术教育的发展。音乐是从心灵深处唤醒人们的精神。学生对音乐的学习可以提高想象力，增强记忆力，陶冶身心健康。在音乐学习中，可以增加学生之间，师生之间的接触，交流，沟通;有利于师生间的和睦关系，让学生在学习上更加轻松，学习音乐也可以获得一项生存技能，音乐不在是兴趣课，而是必修课。但小学音乐教学中传统的教学方法，单一的方式，模式化的教学，大多教师严格按照备课搞进行教课，喜欢讲授音乐理论知识，导致课堂沉闷，使学习者缺乏对学音乐的积极性。奥尔夫教学模式是有完整、独特的体系，在音乐教学中没有条条框框，学生可以自由发挥，是一种比较灵活的开放性的教学模式，这对培养小学生音乐教养有极大的提升。

关键词  奥尔夫教学模式  小学音乐  实践研究

传统的音乐教学受传统教养束缚，缺乏多样性，不利引发学生的兴趣。因此，在教学小学音乐过程中，教师应该从学生之根本出发，将音乐与大自然相容，赋予音乐更灵动的灵魂将音乐融于诗词、儿歌律动、游戏、欣赏之中，启蒙学生的音乐潜力，充分感觉艺术魅力。而奥尔夫音乐教学系统正是这样的理念，它具备有个性、归纳性、参与性，创作性等特点。

一、奥尔夫教学法分析

奥尔夫教学法是以体验为主，是将音乐，语言，跳舞，美术，戏剧等艺术表现融合在一起教学。奥尔夫认为音乐源于生活，源于人类的每一个时刻的发声，是最自然，最初始的行为，在音乐中学生不应该作为一个观众去听，而是作为一个演奏者参与其中，感受音乐最真实的状态，感受音乐带给的乐趣。奥尔夫教学法就是要每一位学生真正的发自内心去聆听，去感受音乐来自于自然，就在我们身边的每一个角落，让学生体验音乐的美妙之处，每一个发声都可以作为乐器发出的美好的音乐，就像你无意的跺脚，或者有节奏的拍拍手，甚至在你捻指的时候，配上许许多多的节奏就可以发出好听的音乐。例如，在小学二年级下册音乐教材中《两只老虎》，老虎这个动物容易引起学生的好奇，可以结合老虎的特点，对学生进行引导，教导学生在歌声中一起拍拍手，找到拍手的节奏感，在不乱不快的节拍中感受音律的动感，在熟悉了乐律的基础上，分组进行经典的卡农式训练。可引导学生在这首歌曲上进行改编，比如两只老虎跑得快可以改成两只乌龟跑得慢，不改变曲风，只改编歌曲故事做歌词，这样可以加深学生对曲调的理解与熟悉度。这让学生在学习各种音乐技巧与能力时，能够达到最佳的效果，提高学生对音乐的主动性与积极性。

二、奥尔夫教学法运用

小学低段音乐教学主要是以趣味性、多样性、运用多种教学方式让学生的感官、听觉、想象等得到发展。低段学生想象力、感受力、表现力最为丰富，他们很乐于将听到的音乐用肢体动作表现出来，我们应该把握时机给予启发，让学生从身心上获得满足感，让学生主动去创造音乐，从学生实际出发寻找"原本性的音乐"，刺激学生对音乐的好奇及激情，在学习音乐的过程中感觉美好。例如，在二年级下册第三课中《玩具交响曲》教课时，教师可以设计课堂的多样性，趣味性，以及表演性来授课，课程开始可以引导学生进入佳境的状态，告诉学生，这节音乐课程将由神奇的玩具大师进行表演，请学生认真听，听听发出的声音有没有学生熟悉的玩具，又认真听听是什么乐器打击出的声音，激发学生的兴趣。在让学配合教师进行教学互动，当听到玩具发声时，让学生举高手来表示，当听到打击乐器发出声音时，让学生站起来来表现。引导学生身临音乐世界，有利于培养学生的音乐想象力与创造力。

三、奥尔夫教学研究

奥尔夫教学法最大的特点就是“面向全体”，从学生的角度出发，做到人人参与。学生不只是安静的唱歌，而是让所有的学生动起来，这样的教学方法在学习过程中没有负担，全身心的投入到学习中，并积累经验，促进自身的教学素养。传统的教学课堂往往使比较呆板，单一的，直接导致学生消极的学习态度，降低了对音乐课程的积极性。在研究奥尔夫教学对小学音乐中的应用发现，奥尔夫教学特别受学生欢迎。例如，一年级下册第三课《数鸭子》，其实学生对鸭子都不陌生，在最开始，可以让学生来描绘鸭子的身上的颜色以及鸭子的叫声。在欢声笑语中进入音乐教学。教师开始对学生进行歌词讲解，让学生对歌词内容有所认知，在让学生分成几个小组，把自己喜欢的动物结合《数鸭子》这首音乐的曲风进行创作。可以是小兔子，小猴子，等等。使学生兴致勃勃的参与音樂活动中，从而提高学生的语言能力，理解能力和表演能力。这样即兴创作，创新求异的精神，提高学生对音乐的感受力、表现力，良好的促进学生对学习的积极性，主动性。

四、结束语

在引用奥尔夫教学模式下，把课堂与游戏结合起来，由学生的角度出发，让学生从自己喜爱的方式学习音乐，不仅有利于德育教育的实施，而且对音乐素养的提升也具有重要作用，是对新课标的完美诠释。基于此，教师在教学中应充分发挥奥尔夫教学的优势，通过情景重现、节奏游戏、创造创作和切身感受等方式提升音乐情趣，让学生在学习中更加积极轻松的融入到音乐知识当中，最终达到素质教育的伟大目标。

参考文献：

[1]林萍. 浅谈奥尔夫教学法在小学低年级音乐欣赏课中的探索[J]. 科教导刊（电子版）， 2019（3）：136-136.

[2]谭小英. 奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中的实践与运用[J]. 轻松学电脑， 2018， 000（002）：1-1.

侯淼淼  西安航天城第一小学