激发农村初中生写作兴趣的有效路径

常志

【摘要】本文论述激发农村初中生写作兴趣的途径：组织学生亲自体验生活乐趣，让学生的表达富有真情实感;创设写作情境激趣，让学生的表达富有个性;巧设读写结合训练点，让学生的表达富有艺术;想方设法地培养学生的阅读兴趣，让学生的表达富有创造力。

【关键词】农村初中生 写作素养 写作兴趣

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）01A-0036-02

农村初中生学习生活比较单一，阅读面也比较狭窄，在写作表达上存在虚假造作、失去自我、自由散漫、立意肤浅甚至语言苍白无力的重重障碍。很多学生面对作文题目抓耳挠腮，想方设法逃避，实在被逼无奈就闭门造车，写出来的文章逻辑混乱、不知所云。学生如何才能走出这种写作困境呢？

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”无独有偶，著名作家莫怀戚也认为：“要重视世俗生活中的乐趣。”语文大纲也明文规定：“写作教学，应让学生易于动笔，乐于表达。”因此，要提升初中生的写作素养，激发写作兴趣是行之有效的切入口。

一、体验生活乐趣，让表达更真实

黄厚江老师有一段精彩的譬喻：“语文是农业，用太多的化肥不好。写作就像农民种地，在种菜中喜欢种菜，在种菜中学会种菜。”学生真实的生活里有大学问、大智慧。引导学生写作，我们要千方百计地引导他们体会生活的乐趣，尝试把自己的体验真实地表达出来。

譬如，在教学半命题作文“   秋色”时，起初笔者让学生回想秋之印象，大胆下笔，写出自己对秋天的独特感受，笔者则在一旁静待花开。然而，事与愿违，一大部分学生迟迟不敢下笔。少数学生写出的文章是从作文书中生搬硬套来的，表达的秋之印象十分干瘪，而且出奇地雷同：不是一望无际的稻田，就是大雁排成“人”字形南飞……难道他们看不到忙着贮存粮食的蚂蚁？看不到飘飞的落叶？看不到生命已到尽头的蝉儿？

笔者突然感到学校的四角高墙宛如一张无形的大网，网住了学生丰富多彩的生活，也网住了学生写作的热情。叶圣陶先生的理念突然将笔者敲醒了，是啊，“生活即教育”，“生活即语文”，窗外恰恰是秋天，何不暂时放下写作任务，带领学生走出学校的高墙，走进生活的大课堂中？学生如小鸟般飞出了校园，观察兴致特别浓厚。他们的身影遍布在花园里、树林间、田埂上、小河旁……他們或仰首望禽鸟，或俯身看花草，或探头吮花蜜……一名细心的学生甚至捧来一朵刚刚凋零的菊花，那蜷曲的花瓣上躺着一只静静逝去的蜜蜂。围观的学生眼中充满伤感，我告诉他们这是一只辛勤而诗意的蜜蜂，因为它选择和花朵一起凋零。每一名学生都在用灵动的眼睛去观察，以细腻的内心去领悟，用便利的“采蜜本”去记录。

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”回来后每名学生似乎都有着阻挡不住的表达热情，每一个景物无不撩拨他们内心的真情。而笔者随口一句感慨——“辛勤而诗意的蜜蜂”居然被许多产生情感共鸣的学生写进文中。笔者读着他们充盈着活力和灵气的语言，深深体会到只有生活中最真的东西才最打动人心。

景物也好，事件也罢，唯有让学生亲自体验生活的万般趣味，学生才能于笔端流露出真实的表达，从而写出真实鲜活而又感人肺腑的文章。“留心处处皆学问”，生活是写作之源，唯有让学生体验生活之趣，学生在表达上才能突破闭门造车、空乏无力的重围，从而走向真实与鲜活。

二、巧创情境激趣，让表达更具个性

刘勰在《文心雕龙》中说“情动而辞发”，笔者认为巧妙而有创意的情境不仅有助于学生情动，激发写作情趣，还可以让他们的言辞不由自主发于笔端，让作文表达更富有个性。

（一）用节日情境激趣

“文章千古事，妙手偶得之”。春花、秋月、冬雪，这些情境触发了多少文人墨客的情思。对于约定俗成的大节日，笔者从来不放过。植树节，笔者组织学生埋下一株柳，畅想它的未来;母亲节，笔者组织学生跟妈妈说“我爱你”，描写妈妈听到自己表达后的瞬间;端午节，笔者让学生写一写包粽子的过程……

（二）用热点情境激趣

热点是绝大多数人都乐于关注的，“手机摇一摇”曾是一个热点，一次作文课，笔者真的借了好几部手机让学生亲自“摇一摇”。摇过乐过，笔者引导学生透过情境看本质。于是《摇了红包丢了亲情》《手机交友需谨慎》《“春节联欢会”节目输了》……一篇篇关注社会的杂文产生了，读着这些老练的文字，笔者突然发觉情境激出来的火一般的写作激情，伴着个性化的文字表达，真的创造了写作的新世界。

三、体味仿写乐趣，让表达更有艺术

写作不是天马行空，而需要各种构思技巧去规划;表达也不是无拘无束，而需要各种写作手法去支撑，促使其更加艺术化。

（一）仿教材中的好段激趣

叶圣陶说：“教材无非是个例子。”可是如何用好教材这个例子也是一门学问。笔者总是千方百计地发掘教材中写得好的段落，激发学生的仿写兴趣，从而让学生的表达更有艺术。

《皇帝的新装》的开头把一个爱新衣的皇上刻画得淋漓尽致。这一段篇幅虽然短小，但是巧妙地运用了对比、夸张的手法。人们的语言不多，却侧面烘托了皇帝的癖好。生活中有癖好的人很多，过去你怎样写的？现在能不能跟安徒生学习这种表达方式呢？笔者的写作任务一出，学生顿时议论开来。“我姐姐臭美，爱化妆”“我妈妈爱网购”“赵寒酷爱说话”“许鑫爱吃零食”……只要学生的话匣子一打开，且有了写作技巧的支撑，孩子的表达真的不用发愁。

（二）仿名著中的好段激趣

《骆驼祥子》中，祥子拉属于自己的第一辆新车时的描写很经典，笔者组织学生分析其中的艺术技巧：调动视听感官描写车子的外形，“扭腰蹲腿直背”等细节表达人物跟车子之间亲密的情感。拟人、比喻、夸张等修辞让表达更生动形象、有感染力。然后笔者组织学生仿写自己第一次拥有梦寐以求的东西的场面，学生兴致浓厚，自然会妙笔生花。

四、培养阅读兴趣，让表达更有创造力

“读书破万卷，下笔如有神”。阅读对写作具有强有力的推动作用，培养学生的阅读兴趣尤为重要。笔者大胆调整教学进度，每周都用大量的时间陪学生阅读经典名著和优秀的作文范文。与此同时，笔者注意培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯，让学生学会在阅读中做旁批、尾注和积累提炼，再试着在写作中运用读写所得，学生的写作能力有了明显的提升，立意构思、遣词造句都富有独创性，写作水平不断提高。

关于写作素养，黄厚江老师有一段精辟的比喻：“写作素养的培养宛如一个孩子的成长，成长期间生了病，偶尔可以进补点维生素、蛋白质等补药。但是孩子的成长绝对不能只依靠吃补药，还要想方设法让他有兴趣吃五谷杂粮、鸡鱼肉蛋，来满足各种营养的需要。”作文中的“五谷杂粮、鸡鱼肉蛋”就是鲜活的生活体验，就是长期的阅读积累，在作文教学中，教师要用心地教，让学生坚持体验生活、阅读经典，这样学生的写作素养一定会提升。

（责编 秦越霞）