在高效课堂中提高学生写作素养

何洁

摘 要：语文是一个独立的学科，主要靠“学得”“习得”，而不仅仅事靠老师的“教得”。许多教师在教学中反复围绕“听说读写”，可很多学生仍然是读书费解其意，作文不得要领。写作能力是学生语文素养的重要组成部分，也是衡量其语文水平的一个重要标准。新课标7至9年级阶段目标中把写作和识字与写字、阅读、口语交际及综合性学习并列为五大目标。就写作能力的培养在高效课堂中的运用问题进行了一些分析和研讨。

关键词：高效课堂；写作素养；教学措施

《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力是语文素养的综合体现。让学生爱写、会写作文是语文教学的一个重要任务。在多科学习上，数理化学科追求的多是“标准”，而语文追求的却是“妙趣”。一个词在这里是败笔，到了那里可能就是“妙笔生花”。因此要想真正获得语文的能力，最重要的是培养学生对语文知识的情感和养成良好的语文学习习惯。

一、课前要充分预习，用心读文，深入理解，灵活运用

读和写是一体的教学模式，课前预习应当成为学习语文的一个重要环节。在高效课堂中课前预习可以提高学生对文章的理解，预先了解文章的大体意思，对文章的难点进行批注，等到老师在课堂上教学时，弥补缺陷，增强对文章的记忆，从而增强阅读能力，提高整体的词汇记忆能力、句式理解能力、美文美句的记忆能力等，这样能够提高学生自学能力，并且能够增强自信，并且能够对语言环境有更加深入的认识，提高习作水平。

二、注重培养学生的语感，增加情感书写方式和自身感情的饱和程度

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果对语文学习充满热情，明确目的，全身心地投入，发挥自己的主体作用，变被动为主动，那么这种自己当家做主的学习态度，才是获得语文能力的真正动力。写作可以说是对感情的抒发，对于初中生来说，增强学生的阅读情感，提高抒发能力，把写作当做抒发的一种方式，热爱和喜欢这样的交流对话，从而提高初中生写作的情感表达，提高写作能力，增加写作的精神灵韵。

三、激发学习兴趣，提高其写作兴趣

学习兴趣是有效学习的重要方式，老师在指导学生写作时，可以针对个别不同的学生进行培训，吸引注意力，让学生能运用通顺连贯的语句来表达自己独特的感受，激活学生思维，展开丰富的想象，充分发挥学生的写作灵感和创作力。如果真的喜爱，写作能力的提高可以通过训练的增加，比如，可以通过坚持写日记来开展，在“写”的过程中归纳感悟，以及以这种方式锻炼和改进学生自我写作方式，这样也可以提高学生的语文素养。

四、提高写作能力的具体措施

1.摘抄型。收集和摘抄名言警句、优美片段、自然科学知识等。以这种独特的收集方式来增加和积累大量的语言材料和作文素材。

2.归纳型。通过归纳来写出文章的要点或故事的梗概。以分析与综合思维形式的具体运用，让积累在归纳中体现，这样有利于提高学生的布局谋篇的能力，从而提高写作的整体构造作文能力。

3.感想型。即读后感，通过对读后感的书写，运用多种表达方式，比如先叙后议、先议后叙、夹叙夹议等这些方式书写读后感。体现读后感具有形象思维和逻辑思维交叉使用的特点，这是写作中发展思维的重要途径。

4.评价型。就是根据阅读材料提供的人和事，由学生自己评价其好与坏、真与伪、善与恶、美与丑等，有利于提高学生评价分析问题的能力。

5.创造型。就是根据阅读材料提供的情节和线索，经新的组合而创造出新形象、新情节、新故事，比如，扩写、续写等，可以锻炼学生的想象力和创造性思维。

文章写作是一项具有创造性的思维活动，不是一蹴而就的事，也不是靠纸上谈兵式的说教就能提高的，这项工作需要有一个较为长期的积累思考和练习的过程。我相信通过全面而有针对性的训练，学生的写作能力一定会得到有效的培养，学生的写作水平一定会逐步提高的。传统的作文教学存在着形式单一，训练无序和量少的弊端，远远没有调动提高学生作文能力的一切有利因素。加上多年来语文教学“讲风”盛行，各类练习题泛滥成灾，学生的课内阅读能力培养不够，课外阅读少书报，少时间，严重影响了学生作文能力的提高。所以，上述相对传统改进的作文训练方法，一定程度上符合初中生的心理特征及生活实际，能充分让学生吐露真情实感，从而提高学生的写作能力。当然，在初中语文教学中，提高写作能力的方法和途径远远不只这些。对于不同的学生个体，要适时地采取不同的方法来训练，方可取得良好的效果。

参考文献：

[1]阿日棍.初中写作教学研究[D].内蒙古师范大学，2016.

[2]张婧.初中作文教学研究[D].渤海大学，2016.

[3]蒋文娟.如何改进初中作文教学：以生活作文《让生活充满感动》为例[J].写作（上旬刊），2015（6）.

编辑 谢尾合