初中体育课堂中延迟回应的时机把握

曹建荣

[摘   要]初中体育课堂教学中延迟回应的时机把握，体现教师的教学智慧。在学生跃跃欲试时、极度困惑时、意见分歧时、自行探索时，教師都需要给出充裕的时间，让学生进行深入思考、讨论、探索、分析、归结，以形成学习认知。

[关键词]初中体育;延迟回应;时机把握

[中图分类号]    G633.96        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）06-0034-02

课堂教学中的延迟回应，是指教学进程中的适当等待，巧用延迟回应，体现教师的教学智慧。教师要综合观察教学情态，给学生充裕的时间，让学生展开多种形式的学习探索，以形成坚实的学习基础。在教学实践过程中，如何才能准确把握时机，是我们教师需要直面的课题，而唯有切入时机精准，才能获得事半功倍的等待效果。

一、在学生跃跃欲试时延迟回应

面对运动训练，很多学生会表现出极大的热情，特别是新的运动形式，或者是体育游戏和体育比赛，都可以调动学生的参与热情。面对学生的急切期盼，教师需要保持冷静，给学生留出足够的时间，让学生理清运动程序，规划训练路线，这样才能确保运动训练有明确的目的性。因为学生参与运动的目的性欠缺，所以教师要给学生更多提醒，让学生能够通过训练达成一定运动目标，而不能为游戏而游戏，为比赛而比赛。

既然课堂等待是教师故意为之，自然要选择适当的时机，教师要注意观察，抓住机会实施延迟回应，以发挥等待的作用。如教师引导学生进行篮球投篮比赛时，先给学生进行示范操作，让学生对投篮要领进行消化，然后组织学生以小组为单位进行比赛，在规定时间内，看哪一个小组的命中率更高。在竞赛开始之前，教师先让小组成员讨论投篮要领，很多学生都跃跃欲试了，教师依然没有下达比赛口令。在这个等待过程中，学生细心琢磨投篮动作，寻找投篮的感觉。在学生做好充分准备的基础上，教师一声令下，学生快速进入比赛状态。

教师故意拖延比赛开始时间，其目的是非常明确的，就是给学生留足时间进行自我思考，消化投篮要领。学生有足够的酝酿和讨论时间，自然对相关动作有更细致的认知，在实践操作中，可以获得较好的运动效果。基于学生对运动有特殊的敏感性这一特征，教师要理性对待课堂运动，切准介入时机，这样才能获得事半功倍的效果。

二、在学生极度困惑时延迟回应

学生参与运动训练时，特别是参与一些运动量较大的运动项目，如耐力跑、游泳等时，往往不知道进行这些运动的意义是什么，自然没有太多参与热情。教师要做好充分的宣传，让学生有一个逐渐接纳的过程。教师不妨在运动技巧方面巧下功夫，让学生在趣味性运动中形成体能素养。有些比较难的运动动作，会给学生造成困惑，不知道怎样做才能做好，教师要给学生足够的时间来消化。学生运动基础有限，教师不能要求过高，更不能急功近利，要让学生慢慢进入运动状态，这样他们的困惑也会逐渐消除。

初中学生有一定的运动基础，但对一般运动项目没有足够的热情，教师针对学生的实际，为学生准备了较高难度的训练内容——三级跳。为让学生对这个运动项目有更清晰的认知，教师利用动画展示操作要领，并亲自进行示范操作，学生根据教师的讲解，自行进行探索。在实践中，很多学生感觉到这项运动的难度很大。教师没有立马纠正学生的不正确操作，而是让学生相互讨论，找到正确的运动操作要领。经过一段时间的等待，大多学生对操作要领有了一定认知，此时教师介入其中，对学生还存在的问题进行讲解。有些学生主动找到教师，要求教师对其动作进行纠正，师生在互动探究中逐渐达成共识。

教师为学生设计的三级跳训练内容具有一定的运动难度，自然会使学生陷入极度困惑之中，不知道怎么才能做好这项运动。面对这种情况，教师没有立马进行指导，目的是让学生有一个逐渐介入的心理准备。学生自觉展开讨论分析，自然掌握技术动作，由此形成的学习能力会更为强大。学生出现运动障碍，这是很正常的，而教师如何进行科学引导，才是最为重要的。

三、在学生意见分歧时延迟回应

在运动训练的过程中，学生的认知有时会出现分歧，这个时候教师要沉住气，不能急于进行是非评判，要给学生充裕的探索时间，让学生经过多重讨论学习，逐渐达成共识。如果教师过早介入，学生的讨论则不能深入，不利于共识的达成。教师留出一定的时间，或者适时进行点拨，给学生自行消化的机会。学生运动能力的发展是一个漫长的过程，出现这样或那样的问题都是极为正常的。教师适时延迟回应，是尊重学习成长规律的表现，符合教学基本诉求。

投掷铅球时，需要力量，更需要技巧，教师在引导学生进行训练操作时，先对投掷动作进行分解，让学生看清楚操作全过程。学生开始操作时，依然找不到正确的发力点，投掷效果不好。为此，学生自发展开学习讨论，有人认为，投掷角度应该再高一些。有人则不以为然，认为投掷角度不是最重要的，应该注意持球的位置。学生出现意见分歧时，教师并没有介入其中，而是让学生自由探究。学生一边实践一边探索，逐渐找到一些感觉。教师此时介入其中，对学生的操作进行纠正，而学生结合讨论情况，逐渐找到了正确的操作方法。有的学生的投掷明显存在角度问题，有的学生的身体协调性差一些，教师逐一进行指导。学生找到了自己的问题所在，自然有了改进方向。

教师看到学生出现意见分歧而不进行干预，就是刻意的等待，这种延迟回应的效果是比较明显的。学生经过充分的讨论，对相关技术动作有了更深刻的认知，其理解也更全面。教师适时介入，对学生进行针对性引导，使学生的感知更为直观。教师应把握好延迟回应的时机，因为如果介入太晚，学生训练效果低下不说，还可能给学生造成更多误导，甚至会出现一些运动安全隐患。

四、在学生自行探索时延迟回应

学生在参与运动训练时，不仅要认真倾听老师的引导，还需要有自主学习探究的意识。在学生自行探索期间，教师要保持足够的耐心，给学生更多分析、回味的时间，让他们顺利实现自悟，这也是学生运动能力发展必须要经历的过程。教师需要热情对待学生，及时解决学生遇到的问题，但当学生出现暂时的迷茫时，教师要避免直接干预，耐心等待也许是最好的处理方式。

跳箱训练时，学生普遍存在畏惧心理，教师先降低跳箱的高度，然后对技术动作进行分解性介绍，学生开始操作体验时，教师只是在一边进行保护，不对学生出现的问题进行纠正。学生一次次试跳，一次次探索，很多学生在空地上进行研究，教师依然没有进行更多干预。当学生反复多次试跳之后，教师针对学生存在的问题统一进行讲解纠正，学生逐渐找到了练习方向。学生再次进行试跳操作时，技术动作有了明显改进。再如进行足球带球过人训练时，教师先进行详细讲解，并亲自示范，然后让学生自行操作，对学生操作时出现的问题，教师没有立马进行指导，而是让学生自行探索。随着时间的推移，学生的学习探究有了一些起色，此时教师介入其中，对学生存在的技术动作偏差进行针对性纠正，学生找到了问题所在，纠正效果也逐渐呈现出来。

教师给学生留出足够的自行探索时间，让学生先进行自我消化，当学生不能继续前进时，教师才进行具体的引导，而对学生进行补偿性引导，是延迟回应运用的关键。在教学中，教师不仅要给学生设计运动方案，还要给学生传授运动技巧，适时进行指导。

教学等待也叫延迟回应，在教学中，教师的延迟回应是一种极为巧妙的教法应用。体育教学中，学生需要一定的时间掌握运动要领，教师要留给学生足够的时间，让他们能够深度挖掘潜能，以提升运动效率。

（责任编辑 农越华）