多元化教法让体育课堂充满活力

陆建平

[摘   要]在教学中，教师需要对教学内容进行深入挖掘，对教学方法进行全面整合。自主探究法、游戏助学法、案例示范法、多媒体展示法等，都屬于新课改所提倡的教学方式，教师需要对它们进行筛选与整合，从而提升课堂教学效度。

[关键词]初中体育;教法多元化;活力

[中图分类号]    G633.96        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）06-0033-02

体育教学方法众多，教师需要有筛选意识，运用适宜的教学方法展开教学，以成功调动学生运动训练的主动性。自主探究法、游戏助学法、案例示范法、多媒体展示法，这些都属于新课改所提倡的教学方式，只要教师正确运用，就能够调动学生的运动主动性，使他们提升运动训练效能，建立运动仿学机制，拓宽运动训练视野。教无定法，贵在得法。体育课堂教学也是如此，教师要有创新实践意识，全面更新教法体系，才能形成崭新教学观念，助推课堂教学目标的达成。

一、自主探究法，调动学生主体意识

运用自主探究法时，教师需要进行多重干预，为学生选择运动项目，对运动方式方法进行科学规划，对运动技巧和方法进行对应传授，提出具体的运动要求，设计运动操作路线，确保学生的运动始终处于高效状态。初中学生思维活跃，对新的运动项目和运动形式有特殊情结，教师要注意创新运动设计，用全新视角引发学生探究学习的主动性。学生在进行探究学习时，会遇到许多问题和障碍，这时教师要及时给予帮助，从而为课堂教学提供不竭动力。

教师可以选择大多数学生都喜欢的运动项目，引导学生展开自主探究学习。如排球运动，学生大多比较青睐。教师先让学生进行热身运动，充分活动手脚，防止出现扭伤和拉伤。教师对排球运动的相关知识和排球比赛规则等内容进行详细讲解，然后让学生以小组为单位进行对抗比赛。学生在实践操作中会遇到多种问题，教师并没有进行过多干预，而是让学生自行讨论解决。经过一段时间的学习，学生对排球运动和排球比赛有了较为深刻的认知，课堂训练顺利推进，训练效果也逐渐呈现出来。为了让学生留下有形认知，教师还专门给学生讲述排球比赛规则并进行师生互动，使得课堂互动气氛活跃起来。

教师为学生布置排球运动训练任务，先对排球运动和比赛规则进行了讲解，让学生进行整体感知。当学生在运动过程中产生问题时，教师并没有立即出面解决，其目的是比较明确的，就是要让学生学会自己解决问题。学生在互动实践中解决了很多运动问题，对排球运动的理解也更深刻了。

二、游戏助学法，开发学生运动潜能

学生对游戏情有独钟，教师对此要有一定的认知。教师要抓住学生的运动心理开展教学活动，对体育游戏资源进行筛选整合，为学生提供恰当的游戏形式，让学生在游戏互动中形成运动素质。教师可将游戏和运动竞赛进行有机融合，以充分发挥学生的主体作用，开发学生的运动潜能。教师要深入学生群体之中，充分了解学生的实际需求，对游戏竞赛形式进行科学设计。

教师的教学设计，是针对学生的运动实际展开的。如在障碍跑教学中，教师在场地中设置了许多障碍与小游戏，为学生布置如下游戏训练任务：自由组合成六人小组，每一个小组为一个团队，每一个团队都需要按照场地中的要求进行行动，而只有相互帮助才能顺利抵达终点。计算成绩时，主要看团队中最后一名学生抵达终点所用时间。游戏开始后，学生积极参与其中，在障碍处，按要求完成一些动作展示或游戏。教师及时跟进监督，确保整个运动过程不出现违规的现象。经过这样一番操作，学生都能顺利进入运动环节之中，运动锻炼效果显著。

教师为学生设计了障碍跑比赛活动，并将游戏渗透到整个比赛活动之中，这极大提升了教学效度，而这些小游戏也成功激活了课堂训练气氛。学生在这样的运动训练中建立起来的学习认知是极为深刻的。游戏助学法的助学手段丰富多样，教师需要进行整合和筛选，如果有必要，还需要教师发挥能动性，对原有游戏资源进行创编操作，让旧游戏焕发出新的生命力，以提升游戏助学效果。

三、案例示范法，建立运动仿学机制

案例示范法是教师最常用的教学方法，教师对运动项目进行示范展示，这样可以为学生提供直观学习的机会。如果教师一味地讲解运动技术动作要领，学生是难以形成有形学习认知的。如果教师能够结合案例进行讲解和展示，学生自然会顺利进入运动环节，对运动技能有更深刻的认知。因此，教师要做好充分准备，不仅要亲自为学生进行示范操作，还要注意培养学习骨干，通过让骨干学生展示、普通学生观看的方式，建立运动仿学机制。

教师在教学前滚翻动作时，率先为学生做出操作示范，并进行生动讲解：要完成前滚翻这个动作，就要让你的身体像一个滚动的圆环，因此要将身体拱成一个圆环，这样才能提升滚动效率。学生依照教师的指导进行操作实践，并逐渐找到运动节奏和运动要领。教师让表现好的学生进行示范，为其他学生提供借鉴机会。课堂互动学习氛围逐渐建立起来。再如在进行跳高运动时，学生很难找到适合的起跳角度、起跳发力点，运动效果大都不理想。教师给学生进行示范操作时，分解具体动作，然后让悟性高的学生先进行操作，为其他学生提供学习机会。学生开始试跳时，教师给出相应讲解，让学生逐渐掌握起跳要领。经过反复训练，学生大多能够掌握操作技巧。

教师为学生做出示范操作，让表现优秀的学生进行示范展示，这些都属于案例示范方法的运用。学生有了较为直观的学习观察机会，自然能够形成更直接的学习感知。教师让学生反复观察、反复训练实践，自然能促使学生顺利构建运动认知体系。学生大多具有较强的模仿意识，教师多给学生提供榜样学习的机会，自然能够促进学生的学习。

四、多媒体展示法，拓宽运动训练视野

多媒体进入体育课堂教学已经成为一种时尚，教师利用多媒体为学生创设多种学习情境，可以拓宽学生的学习视野，让学生对各种体育项目有更多了解。学生对多媒体手段有较强敏感性，教师科学运用多媒体手段展开助学操作，势必能够让学生自觉进行体育运动，成功塑造其学科核心素养。

多媒体手段的运用在文化课中最为常见，体育课堂教学中，教师利用多媒体播放背景音乐，展示相关图片、视频等可以使学生获得学习动力。如，运动训练时，利用多媒体播放运动比赛视频，或者展示一些经典运动图片等，这些对学生能起到很好的激励作用。中国运动员通过在国际体育运动场上的优异表现，为国家赢得了荣誉，而其中的比赛颁奖场面，具有极强震撼力。教师选择这样的片段进行播放，给学生带来的运动鼓舞是全面的、深刻的。跨栏训练时，教师先利用多媒体播放刘翔破世界纪录的视频材料，然后让学生展开训练，通过这样的方式，学生参与训练的主动性大为提高。

教师利用多媒体手段展开教学活动，给学生带来丰富的视觉、听觉感知体验。学生通过观看运动比赛视频材料，产生强烈的心理触动。教师为学生精选视频材料，给学生带去更多启迪。学生虽然没有参与国际比赛的机会，但从视频材料中汲取到的运动启示是极为丰富的，可以激活学生内在的运动学习动力系统。

关于体育教学方法的创新探究，教师需发挥关键作用。教师在教学实践操作中，需要有归结意识，对教学方法进行多重整合、优化处理。在一节体育课堂上，教师往往要综合运用多种教法，即使只是面对一个体育运动环节，也需要有整合意识，将多种教法进行全面融合，以提升教学的针对性、有效性。

（责任编辑 农越华）