浅析初中音乐合唱教学创新设计

颜玲

[摘   要]初中音乐合唱教学的创新设计中，教师要有个性追求，从教学方法、教学评价、教学评价训练方式等方面进行实践探索，以提升教学设计与课堂教学的契合度，发展学生综合能力。

[关键词]初中音乐;合唱教学;创新设计

[中图分类号]    G633.95        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）06-0031-02

合唱是音乐学习的重要形式，学生在团队合唱学习中形成的音乐体验更为丰富。合唱教学可以成功调动学生的音乐情趣，激活学生的音乐思维，丰富学生的音乐认知，促进学生音乐学科核心素养的发展。合唱是集体的歌唱活动，对提高学生的音乐能力有重要帮助。

一、丰富教法，调动学生合唱学习兴趣

合唱教学有其学科特点，教师在选择教学方法时要有观照意识，充分考虑教学发动条件，利用学科优势进行教法调度。教师示范演唱、分组操作、多媒体配乐设计、课堂演绎活动、游戏竞赛等，都可以有效调动学生的合唱参与热情。“兴趣是最好的老师。”学生对合唱有了主动参与意识，自然能够激活音乐思维，形成良好的学习态度，并在合唱实践过程中逐渐发展学科认知能力。

教师需要利用多种教学辅助手段进行合唱教学。教师对《游击队之歌》进行合唱教学时，先让学生弄清楚歌曲节奏：这首歌曲节奏活泼、曲调轻快、富有活力，有明显的进行曲特点。然后让学生仔细聆听，确定节奏形式。学生反复多次聆听歌曲演唱，最终确定节奏：x x | x x x x  x  x  x x | x x x x x x  x . x  x | 。教师继续引导学生学唱歌曲，对歌唱速度和力度进行分析。学生根据教师的分析进行训练操作，课堂学习研究氛围浓厚。这首歌曲分为夜间伏击、奋勇前进、欢庆胜利三个部分，具有一定的情节性，教师让学生利用声音变化诠释歌曲内容。通过这样的形式，合唱教学进展顺利，教学效果显著。

教师引导学生研究歌唱节奏，对歌曲内容进行深入分析，调整歌唱速度和歌唱声音，以提升学生的合唱品质。教师利用多种教学方法，成功调动学生合唱学习的兴趣，确保合唱学习始终处于高效状态之中。在进行教学设计时，教师需要考虑节奏旋律和歌唱的速度和力度以加强教学针对性。

二、树立榜样，提升学生合唱学习品质

学生模仿能力很强，这是其天性决定的。学生的学力基础存在一定差异，教师要直面这种差异，将歌唱水平较高的学生推出来，让这些学生辅助其他学生学唱歌曲，学習歌唱技巧和方法，从而提升学生参与合唱学习的主动性。“榜样的力量的无穷的。”学生间的相互学习比教师引导学习更有优势，不仅能够减轻教师教学的负担，还能够培养学生良好的学习习惯。

《前门情思大碗茶》是一首带有北京曲艺韵味的歌曲，需要用京腔京韵来演唱。教师先让学生聆听音频材料，熟悉歌曲旋律，然后分组讨论，对歌曲的歌词、伴奏和旋律特点进行感知。为让学生有更直观的体验，教师让优秀学生独唱歌曲。学生开始演唱，其他学生都听得特别专注。经过学生的演唱，大多数学生对歌曲的旋律有了一定认知，学习顺利推进。合唱训练时，教师为学生进行示范演唱，学生都能跟着教师一起演唱，课堂学习气氛被点燃。在学生的合唱中存在一些问题，教师及时进行点拨纠正，确保学生始终保持良好的学习状态。经过多次训练，学生的合唱达到了一定水准。教师使用手机为学生录音，并利用多媒体进行课堂展示，让学生自行聆听，找出存在的问题。经过多次操作，学生的合唱品质进一步提升。

教师利用示范演唱，为学生提供学习榜样，教学效果显著。为提升学生的学习认知，教师利用手机与多媒体的结合，让学生有了更多直观学习的机会。学生通过多次对比学习，对合唱有了更深刻的认知，特别是结合多媒体进行的反复展示学习，给学生带了来更多心理触动。

三、创新评价，激活学生合唱学习思维

合唱是一门演绎艺术，需要集体成员之间的配合。教师要发挥主导作用，为学生提供更多鼓励与支持。教师需要对教学评价方式进行创新，以提升教学评价的有效性。教师可以采用口头表扬、书面评价和网络展示等方式进行激励评价。口头表扬是常用方法，教师需要对评价语言进行专业化处理;书面评价大多属于阶段性评价，主要体现在学期操行评语之中;网络展示是崭新的评价方式，就是将学生的合唱作品放到网络信息共享平台上，让其他学生欣赏。

《保卫黄河》以抗日战争为背景，展示了波澜壮阔的历史场景，歌曲气势磅礴，极富想象力。教师在引导学生进行合唱训练时，先利用多媒体播放《黄河大合唱》，让学生感知歌唱这首歌曲时需要的精气神。然后教师对歌曲内容进行详细解读，给学生留下深刻的印象，使学生在音乐响起时，情不自禁地加入合唱的队伍。教师在教唱歌曲时，对歌曲的调式、风格、演唱形式等内容进行详细解读，让学生找到学习切入点，自觉展开学习探究。教师对学生的合唱训练进行录像，之后让学生观看并进行自我评价，使得合唱学习进入良性互动之中。

教师为学生准备了演唱视频材料，给学生带来丰富的心理触动。在进行演唱评价时，教师运用录像让学生进行自我评价，创新了评价形式。除此之外，教师还可将学生的合唱作品放到网络上，让更多的人去欣赏，这对学生来说是极大的鼓舞，学生由此获得的情感激励会更为强烈，课堂教学自然呈现高效率。

四、优化训练，巩固学生合唱学习认知

设计课堂训练时，教师需要有创新意识，对合唱内容和合唱形式进行优化处理。小组合唱比赛、合唱演出、公益合唱宣传、合唱录影网络展示等，都能够给学生带来丰富的动力支持。学生积极参与合唱学习实践，从而提高他们的学习效果。

《大红枣儿甜又香》为芭蕾舞剧《白毛女》选曲，是拥军歌曲，其旋律委婉动听，抒情意味浓重。教师在引导学生进行合唱训练时，让学生分组演唱，并且将歌曲演唱改编成领唱与合唱相结合的形式。学生拿到训练任务后，对歌曲与其演唱形式进行研究。课堂彩排之后，学生展示开始，因为各个小组的设计不同，所呈现的合唱效果也不尽相同。为此，教师专门组织学生进行集体评价，点评每一个小组的合唱表现。有小组的设计是先男女对唱，然后再全组合唱，也有小组是领唱前半部分，合唱后半部分……教师最后对各个小组的表现进行总结性点评，指出其设计优点，也点出其存在的问题。在这一过程中，学生获得了丰富的学习认知和体验。

教师为学生设计的演唱任务，对学生来说是挑战也是机会。学生投入其中，展开多种形式的合唱体验，提升了自身的音乐表现力与创造力。教师组织学生对各种演绎活动进行细致点评，其目的是给学生带来更多心理触动，顺利培养学生的音乐核心素养。学生的编排也许不是很科学，但这种体验更为鲜活，让学生的学习感知更为立体。

教师对合唱教学设计的创新，主要体现在丰富教法、树立榜样、创新评价、优化训练等方面。学生的音乐感知呈现个性化，而合唱要求学生能够有集体意识，这对提升学生学习的自觉性有重要帮助。而让每一个学生都能够获得更多音乐体验，自然形成学科认知能力，是合唱教学创新设计的最终追求。

（责任编辑 农越华）