初中语文导学案教学存在的问题与对策分析探究

◎ 刘国柱

导学案教学模式比传统教学模式更加注重学生学习的自主性，旨在激发学生学习的积极性与主动性，对于培养学生思维能力，提高学习效率和学习质量都有重要作用。在初中语文教学中，导学案教学模式不仅可以活跃课堂气氛，而且能够促进学生学习语文知识的效率，有利于培养学生自主探索的能力。但是在实际的教学活动中，导学案教学仍然有着很多问题，亟需解决。

一、导学案在初中语文教学中的应用现状

首先，许多教师受传统教育思想的影响，在初中语文教学中没有抓住“学案”的本质，混淆了“教案”与“学案”。而其实“学案”与“教案”有着很大的区别，“学案”重视启发学生的兴趣，加强对学习内容的预习、交流和展示，提高学习的积极性，激发学生的学习意识与自主性，主体是学生。而“教案”则侧重于教师，注重教学过程，关注教师对于课堂的引导发展。因此在导学案的应用中，很多教师只是对原有的教案进行了补充，加上了课后习题、考试重点等，并没有考虑到学生学习思维的构建[1]。

其次，在实际设计语文导学案时，很多教师没有根据语文课程的重难点设置激发学生思维的问题，在习题设置和课程的教授中也没有充分调动学生的积极性，这让教师的教学缺乏趣味，导致学生学习兴趣不高。因此也导致教师的“导学”和学生的“自学”不能有效结合，教学效率不高，难以实现教学目的。

最后，教学中容易出现过于追求形式的现象。一般情况下，教师根据课程内容，设计几个有针对性的题目就可以，但一些教师受导学案固定模式的影响，过多增加题目，不仅不能达到对学生的导学作用，而且增加了学生的负担，对导学教学模式产生了厌倦心理，不利于这种教学模式的继续开展[2]。

二、导学案教学模式在初中语文教学中的应用策略

1.正确定位

教师对导学案进行正确定位，对于提高导学案在初中语文教学应用中的效率很重要。因此，教师要树立正确的认识，对传统教学模式的创新与改进，并不是要完全舍弃原有的模式。导学案教学模式就是要设计优质的导学案，符合学生的自身特点和教学环境。教师要根据学生和教学内容的特点，合理选择教学方式，充分发挥导学案的作用，激发学生思维，提高学生的学习效率。比如，在教授部编版初中语文七年级上册第一单元《春》时，教师要根据学生自身的学习水平，进行导学案设计，促进学生思维的发展，提高学习的效率。比如，根据学生的语文学习基础布置问题，学生基础性好的可以让他们根据课本，用自己的语言描绘自己心中春天的画面，写下对四季的感受；而基础性比较弱的可以让他们从课本上找到描写春天的词汇或句子，反复朗读学习，增加词汇的积累，提升他们的语文语言能力。这样才能切实提高学生的学习兴趣，不至于被问题的难度难倒，而产生厌学心理，有利于学生学习效率的提高。

2.综合考虑设计学案

针对导学案的设计出现形式化问题，初中语文教师要做到综合考虑学生实际情况。首先，在上课之前，要对导学案的内容进行精化，减少书写量，减轻学生学习的负担。其次，让学生做好课前工作，进行预习和阅读课文，做好问题和难点的记录工作。再次，教师要在本节课完成学案规定的内容，并做好巩固学习内容的工作。最后，还要根据不同教材的特点，进行导学案的编写，对其优势和不足进行综合考虑，保证导学案的质量。

3.灵活变动语文学案

要提高导学案的有效性，首先，教师应该根据学生的自身特点及自己的教学风格，对导学案进行适当调整。其次，对学生课前预习情况和课堂的实际情况进行分析，然后调整导学案，提高课堂教学的有效性。再次，教师要根据不同类型的课文，对导学案的设计采用不同形式。不是所有的课文都能用导学案的教学方式，比如朱自清的《背影》，情感性较强，不适合导学案的方式，但是可以选择引导学生进行大声朗读，充分体验和感受作者的真实情感。教师还要尊重学生，鼓励学生积极发表自己的看法，引导学生多角度思考问题，并结合其他教学方式，实现语文教学质量的提高[3]。

导学案在培养学生自主学习能力，提高语文课堂教学效率方面有着重要的作用，但也存在着很多问题，需要进一步改进。因此，初中语文教师应该正确定位导学案，全面考虑教材和学生等特点，适当调整、灵活变动，不断探索和创新导学案的教学模式，充分发挥它在初中语文教学中的作用。