引生入境，活化历史课堂——也谈创设情境，实现有效的历史教学

◎ 冯仲亮

一、问题的缘起

作为教师，都希望自己的课堂是活跃的，是“有效而有笑的课堂”，使学生感觉到自己才是学习的主人。但现实都很“骨感”，甚至是残酷的。由于历史学科的特点，一些历史知识枯燥乏味，理论性强且抽象难以理解。

基于此，笔者结合历史学科特点和高中生的心理特征，设计了一份“你喜欢什么样的历史课”的问卷调查。调查结果显示：“你课堂上最喜欢教师如何上课？”一项，喜欢教师主讲的占61%，学生探究29%，自学10%，他们认为教师可以讲得更清晰、更透彻。可见，学生对教师的依赖性还很强，这需要教师不断引导，解放学生思维。“你喜欢什么样的课堂活动？”一项，学生喜欢提问发言、小组讨论的占82%，他们认为这种方式可以在轻松愉悦的氛围中彼此分享成果，从而解决问题，获得新知。“运用多媒体手段讲历史课有无必要？”一项，学生选择“有必要的”达到94%，说明学生更喜欢教师运用图文并茂的现代技术手段进行历史课堂教学。综上调查结果，笔者发现学生更喜欢师生互动、接近生活、拓展延伸的充满笑声的历史课堂。

那么，怎样达到这种“有效而有笑”的历史课堂呢？笔者也尝试了很多教学做法，而“创设情境”的教学，是一种最常用而有效的做法。

笔者发现，通过创设情境，可以缩短学生与教师，学生与历史知识之间的心理距离，也就是说“引生入境”，可以激发学生的学习兴趣与欲望，在情境中互动，学生用自己的思维方式积极思考、主动探究，创新学习。“活化”后的历史课堂就成了学生最喜爱的课堂之一了。

二、创设有效情境的一些做法

1.结合身边生活，创设本真情境。在学生的思维里，认为“历史”是过去已经发生过的事，离自己很遥远，是陌生的、不可认识的。这就给我们进行有效教学增加了难度。但是习近平主席说过：“历史是最好的老师，它忠实记录下每一个国家走过的足迹，也给每一个国家未来的发展提供启示。”既然历史是忠实记录下的足迹，那么，假如从我们的身边去寻找历史的足迹，定会拉近学生与历史的距离，进而促进学生学习的参与度和激情。

2.适时运用多媒体，创设多维情境。曾有研究表明：“一个正常人的五官对于知识的吸收率是：用眼睛(视觉)所接收的信息占83%，用耳朵(听觉)所接收的信息占11%，而这两者并用的效果远比分开利用效果要好得多。”当在学习理论性强的知识时，学生的注意力易于分散，而无法持久。但适时运用多媒体手段能创设逼真、动静结合的教学环境，可以使人的感官产生兴奋，从而激发学生的兴趣、活跃学生的思维，把学生带到一种生动活泼的学习氛围，最后课堂教学的效果便在我们的意料之中了。

例如：在人民版必修一专题五第一课《新中国的外交》教学时，笔者则剪切了1949年和2009年国庆大阅兵的影像资料，并且设计了解说词，让学生感受到“落后就要挨打”，建国60年来中国经济的发展，科技的腾飞，国力的增强。可以一改“学历史没多大用处”的误区。引导他们能有一个很好的历史意识，进行合乎逻辑的思考，进而形成积极向上的人生态度。

运用多媒体的素材也可以多样化。一般采用的是视频、音乐、图片。在最近一年教学中笔者也采用了“微课程”这一手段进行情境创设。

3.设置角色扮演、对话场景，创设虚拟情境。虚拟角色的最大优点就是可以让学生参与其中，成为历史的主人，学习的主人。所以笔者在创设这类情境的时候，教师只是配角，跑龙套的，甚至是观众。如在人民版必修一《美国1787年宪法》一课中，常见的一种角色活动就是“记者招待会”，把学生分成“总统”“国会“”最高法院”三组“，主持人”这个角色就由教师来扮演，接着就是一问一答，很好地解放学生的思维。在这个环节中，笔者做了新的尝试。模拟真实的记者招待会场景，精心设计发言词。同时把自己设计成了“记者”“，主持人”这个角色由学生来担任，并且三组代表团“答记者问”的发言人由“主持人”确定，这样学生的主体性就凸显出来了。在一次公开课尝试中，陌生的教学环境，陌生的师生关系，并没有使课堂僵化冷场，而使招待会的气氛浓重。

4.结尾留白，创设问题情境。评价一节历史课是否成功会有很多种标准。笔者认为假如能让学生“带着激情，带着悬念”走出课堂的历史课，便也是成功的历史课。在遵循高中生的认知心理规律时，在平时的教学中笔者不是给学生一个圆满的句号，而是十分注重“结尾留白”，留出一些时间让学生提出疑问，或者展示探究性、启发式的问题留给学生，激发学生的求知欲与学习兴趣，解放学生的思维，让学生有所思考，有所探索，有所创造，从而将历史课堂内外学习联系起来，这样便能“活化”历史课堂。

总之，高中历史新课改倡导积极主动，勇于探索的学习方式，重视学生素质的整体和谐发展。这就要求教师必须首先要学会如何激发学生的情感与求知欲望，促使其思考、交流，从而获得新知，形成技能，发展思维的教学方法。于是，创设历史情境教学模式就成了诸多教学方法中的“宠儿”，我们不仅可以通过课堂教学来创设情境，而且也可以通过高考这个显微镜来展示(当然我们必须远离“唯分数”论的教学理念)。作为一线教师，笔者也要努力更新理念，推陈出新，主动变革，从学生的实际出发，用心创设情境，让其成为学生学习的动力，让我们的历史课堂充满生命的活力。