中职数学教学中的翻转课堂教学实践分析

刘燕

摘 要：翻转课堂是在信息技术发展下出现的一种新型教学方式，能够为师生交流和学生之间的交流提供重要平台。其中在中职数学教学中，应用翻转课堂教学模式具有很多优点，文章结合《指数函数概念图像和性质》一课，对中职数学教学中如何有效应用翻转课堂教学模式进行了探讨。

关键词：中职数学;翻转课堂;教学实践

一、翻转课堂在中职数学教学中的应用价值

1.充分体现因材施教的原则

在翻转课堂的教学模式下，中职数学教师将教学资源放置在公共的网络平台中，这样学生就可以根据自身的认知能力和认知水平，对新知识内容的学习时间以及学习进度进行妥善的安排，对于某个不能理解的知识点，学生还可以反复观看，而对于某个比较简单的知识点，学生则可以选择跳过，这样可以使学生的个性化学习需求得到满足。

2.促进数学教学工作效率的提高

在进行数学课堂教学之前，学生已经在网络平台上进行新知识学习，因此对于本节课的重难点已经有了一定的认识，同时在观看的过程中已经通过与其他学生的交流，独立解决了一些问题，教师在进行数学课堂教学时，只需要将学生集中反馈的共性问题进行整理，然后在课堂上进行讲解即可，因此可以极大程度地节省宝贵的课堂教学时间。

二、中职数学教学中的翻转课堂教学策略

1.课前教学准备

一般来说，中等职业技术学校的学生学习基础相对薄弱，学习能力比较低，这些都在很大程度上增加了中职数学学科教学的难度，因此需要在课前做好充分的准备，进而确保课堂教学可以顺利地开展。为此，教师首先应当根据学生的实际情况，向学生提出自学要求，同时为学生布置自学内容。如指数函数的概念、指数函数的表达式、指数函数的性质等，并促使学生完成自测练习。针对比较抽象的知识，教师可以通过几何画板的动画功能，降低知识的理解难度，使知识变得更为具体，使学生可以更为容易地把握相关定义以及原理。

2.课堂教学环节

在中职数学课堂教学的过程中，教师应当首先带领学生就教学食品的内容进行大致回顧，切忌占用过多时间，点到为止即可。然后教师将学生反馈比较多的问题写出来展示给学生，并将学生根据“组内异质，组间同质”的原则划分为若干个学习小组，每组学生人数大致为4～6人，使各个学习小组就共性问题进行交流讨论。学生在相互讨论的过程中，将会暴露出一些问题，如基础知识掌握不牢固、数学公式记忆偏差等，在这样的情况下，学生可以根据其他小组成员的提示，进行查漏补缺。教师在小组讨论过程中需要认真巡视和观察，对小组的讨论情况进行把握，适当给予一定的指导，使学生可以转变思考的角度，避免谈论陷入僵局，影响学习效率。对于表现比较突出的小组，教师需要对其进行及时肯定和表扬，使学生获得荣誉感，进而再接再厉。

3.课后评价

教师需要对学生的课堂表现进行及时评价，构建学分制。根据学生本节课的学习表现，将形成性评价和终结性评价有机地结合在一起，给予公正客观的评价。评价内容主要包括学生课前自学的表现以及学生在课堂学习中的表现，而评价主体除了教师之外，还包括学生自己，学生通过对自己进行评价，往往可以更为清楚地认识自己。对于评价分数，教师可以将其分为三个部分，即平时分数（40%）、期中考试分数（20%）、期末考试分数（40%），并为学生建立成长档案袋，将学生每一个学期的成绩记录下来，根据其成长档案，进行优秀学生评定，同时给予相应的奖励。

三、结语

翻转课堂作为一种新的教学模式，通过对现代化信息技术的应用，确立了以学生为中心的教学理念，可以促进学生学习积极性和主动性的提高。教师不再是知识传授者，而是学生学习的指导者和促进者。教师最大可能减少讲授时间，增加学生自主学习时间，可以实现学生自主学习能力、团结协作能力以及创新能力的提高。

参考文献：

[1]郑超亮.翻转课堂教学模式在中职数学中的应用探析[J].神州，2018（10）：153.

[2]蔡立锋.案例与活动双驱下的中职数学翻转课堂模式探究[J].中国教育信息化，2018（4）：43-45.