中职班主任德育工作效率提高策略的探究

王定

摘 要：班主任德育工作若高效开展，不仅有利于纠正学生的学习态度，而且还有利于提高学生的综合素养，因此班主任的德育工作非常重要。文章立足于班主任工作实践过程中的所感所悟，对中职班主任德育工作的现状与对策进行了研究。文章认为中职班主任德育工作存在班主任不能做到言传身教，班风建设工作不到位，学生主体地位不能有效凸显，学生心理问题重视不够以及信息技术手段运用不够等问题。文章作者认为要切实发挥班主任的骨干作用，发挥班干部的带头作用，要坚持一视同仁原则，要强化学生心理健康教育工作，要积极运用信息化手段提高管理实效。

关键词：中职班主任;德育工作;效率

职业教育是我国教育事业的重要组成部分，与经济社会发展紧密联系，是带动社会发展、促进经济发展和劳动就业的重要教育类型与途径。中职班主任德育工作的展开，为纠正学生学习态度、端正情操，培育学生综合素养，带动学生全面发展有着积极促进作用，因此，强化德育工作尤为关键。开展德育工作不仅是为了贯彻“十九大”精神，更是为促进中职学校的可持续发展夯实基础，为其发展扫清障碍，实现中职学校教育工作的稳中求进、与时俱进。中职学校教育是为社会培养更多专业型、高素质的劳动者，企业在人才招聘时最看中毕业生的人品，因此，正确的道德观念是每个中职学生都应当具备的。中职班主任的德育工作，围绕培育学生道德观念这一教育目的，可培养学生谦虚向上的品格，以及明辨是非的能力，使学生能够理性看待学习、生活与工作。同时职业教育十分注重学生道德意志、理念的培育，注重帮助学生塑造良好品行。本文以笔者所带机电专业班级为例对班主任德育工作效率提高策略加以探究，旨在交流与共勉。

一、中职班主任德育工作的现状

1.班主任未做到言传身教

班主任在德育工作中做到言传身教尤为关键，班主任应当以身作则。就目前来看，班主任并未注重自身的言行举止，引导作用未充分体现。加之学生不具备坚强的意志，思想上容易出现偏差，这些因素直接影响职业素养教育质量。同时中职班主任德育工作没有围绕学校德育工作方向，没有与社会大变革相结合，因此，班主任德育工作开展相对被动。

2.班风建设不到位

中职班主任未充分发挥班干部的作用，传统说教式中职生管理方式，并不利于班主任德育工作的展开和工作效率的提升。利用班干部管理学生有利于班风建设，但班主任并未注重这一点，班风建设仍有待加强。

3.未体现出学生主体地位

班主任德育工作未贴近实际与学生特点，德育工作存在共性。班主任偏爱个别学生，直接影响其他学生心理，易对德育工作产生抵触情绪。因此，班主任应当一视同仁。鉴于中职生生源质量偏低，学生对自身未来发展目标不明确，缺乏学习主动性、积极性，易受社会不良风气影响。同时班主任未注重学生个体差异，其在德育工作方面未实现因材施教、因需施教，不利于学生未来发展目标的有效树立。德育途径相对狭窄，学生社会实践机会少之又少，难以养成高尚的道德品质。学生在形式上接受了思想品德教育，但并未付诸行动。

4.学生心理问题影响德育工作成效

首先，大多数中职生缺乏自信心，自卑心理严重。其次，很多中职生存在人际交往缺陷，不能及时融入新环境。最后，有些中职生逆反心理严重，我行我素，严重影响班主任德育工作落实。

5.信息技术利用不足

首先，信息发布监管机制有待优化，网络信息易对学生产生影响，增加了德育工作难度。其次，班主任在德育工作中对现代信息技术应用不灵活，未能及时了解学生的心理状态。最后，未与学生、家长构建良好的沟通渠道，导致德育工作效率低下。

二、提高中职班主任德育工作效率的对策

笔者所教班级的学生都是男生，因此在日常管理中相对于女生班级有一定的难度。在具体的德育工作中，笔者主要通过以下几个方面提高工作效率。

1.切实发挥班主任骨干作用

中职生管理是复杂且烦琐的工作，在基础上根据德育实施原则展开德育可见工作的困难程度，因此，班主任应当切实发挥骨干作用，带动德育工作水平提升。

首先，应强化班主任德育工作的意识。中职班主任应高度重视德育工作，不断强化自身的德育工作意识，将德育工作纳入中职生管理核心。在实践中，中职班主任应不断丰富自身工作经验，实现德育工作的动态化、专业化，切实将德育先进思想、优质思想传授给学生，发挥班主任德育的作用。

其次，提高班主任专业素养。班主任在管理学生的同时，对学生言行举止负责。同时学生的言行举止受班主任影响较大，因此，班主任应当注重自身的言行举止，不斷提高自身综合素质，带给学生正确的、连续性的教育影响。德育工作效率的提升，需要班主任严于律己，通过自身专业素养、综合素质、正确的“三观”、科学意识，以及实际行动潜移默化地影响学生，一改传统强制性灌输德育思想与认知的模式，让学生在轻松和谐、开放式的管理环境中，树立正确的“三观”，提高综合素质，为学生全面发展夯实基础。

再次，注重班主任德育观念培训。班主任德育理念直接影响德育工作成效，因此，学校应注重对班主任的培训，尤其是德育理念的拓展，及时更新班主任德育工作知识，提高其技能与素养，使班主任掌握先进的德育思想、方法与内容，带动德育工作与时俱进，确保德育工作成效。学校要强化班主任德育工作义务、责任与权利，将德育工作成效纳入班主任考核项目，提高班主任德育工作的积极性，让中职班主任主动吸取工作经验精髓，利用行之有效的德育工作方法，提高德育工作水平。

最后，实现动态化的中职班主任德育工作。职业教育的专业教学、德育工作，直接与社会发展紧密结合。同时，中职学校的德育与社会间存在双向互动、影响、渗透以及双向参与的关系，因此中职班主任的德育工作，应当注重学校德育工作的发展方向、变化规律，不断适应环境，抓住时机与机遇，高效开展德育工作，积极改变教育被动状态，并在动态中寻求平衡。基于中职班主任德育工作角度分析，中职学校的德育工作与社会主义市场经济发展步调一致，同时与社会大变革契合，才能实现德育工作的稳中求进。学校德育工作的发展为中职班主任德育工作的开展提供了丰富经验，并夯实了基础，预示着中职班主任德育工作的非静态性，需合理建立信息反馈、调控机制，与学生间形成内部信息反馈，与学校、家长、社会间形成外部信息反馈。根据信息反馈结果，围绕《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》，及时调整德育工作内容、方法、途径与观念，实现中职班主任德育工作的动态性、专业性与系统性，从而培养学生健康的心理素质和良好的道德品质，达到职业教育的德育要求与目标。

2.发挥班干部作用，强化班风建设

班级学习风气影响学生成长环境，也影响着德育工作落实与学生的健康成长。因此班主任在中职生管理时应当注重班风建设，为学生营造良好和谐的学习氛围。班风建设影响因素较多，但主要受班主任、班干部两大因素影响，其中班干部对班风建设影响最大，对此，班主任可充分借助班干部作用为班级德育工作助力。班主任在挑选班干部成员时，应坚守公平公正、民主性原则，不能只以学生成绩好坏定夺，应综合考虑学生综合素质与班级管理能力。班主任要鼓励学生全面参与，通过投票的方式确定班干部人选。班干部的职位应当全面，职能与责任划分明确，且成员间相互支持与配合，建设优秀的班干部团队。班主任需定期对班干部进行全面性、针对性考核，了解班干部工作状况的同时对其行为起到监督作用，促使班干部成员积极性、主动性的提升，使其为班级管理贡献力量，无形中转变了班级风气。

在班集体中，班主任处于核心领导地位，其次是班干部。班主任应当全面了解各个班干部成员的优点与缺点，为体现公平公正原则，为锻炼每一位学生，可实行班干部轮换任用制，让每一位学生养成自主、自律性格，在任职期间为班级管理助力。班干部为取得最佳考评成绩会积极学习与实践，不断提升自身的综合能力、专业素养，无形中养成了规范行为举止的好习惯，并调动了班级成员学习与实践的积极性，实现了班级良好风气建设。轻松和谐、团结互助的班集体环境对中职学生能力与素养的提升有重要的现实意义。

班级风气建设直接影响班主任德育工作成效，一个积极向上、文明守纪、乐学勤思的班风对学生心理、行为的影响尤为重要，为德育工作展开提供了力量支持，这也是规章制度、行政命令等不能比拟的。班风是学生集体精神面貌、教育质量的直接反映。一个诚信、好学、奋斗、遵守纪律的班集体，是任何班主任都可遇不可求的。良好风气对德育工作有积极带动作用，可让学生在潜移默化中掌握思想道德准则，因此，做好班级风气建设对班主任德育工作效率提升非常重要。

3.坚持以学生为主体并一视同仁

中职班主任在开展德育工作时，应当遵守尊重、信任、高要求的原则，不能根据学习成绩单一指标评价学生，更不能放弃或歧视差等生。班主任对班级学生应一视同仁，不能偏爱也不能失却公准，坚持用实事求是、公平公正的原则管理学生。班主任要加强对后进生的思想品德教育，落实后进生帮扶工作，并设立后进生档案，确保全体学生都能得到思想道德教育，思想素质整体水平得到提升。根据学生知识基础与思想道德认知水平，班主任为其树立发展目标，规避由于学生目标不明确而产生的生活散漫，或是学习自主性差等问题，纠正学生对德育工作的错误认知与不端正的学习态度，让学生在三年职业教育时间内，能够具备优秀与闪光的人格魅力、具备高尚真诚与廉洁的品质，以及大公无私、严于律己、一视同仁的思想品德，不虚度光阴。班主任要为学生制定短期、长期发展目标，让学生完成短期目标后，能够利用成就感坚持完成长期目标，让学生在学习中成长。

从中职班主任德育工作实际来看，目前德育工作不应局限在课堂上、学校内的教育活动中，而应辐射至社会生活各领域，对此，中职班主任应当积极借鉴校内外德育素材与力量，从系统思考角度，树立德育工作观。围绕中职学校德育工作目标，设立起高效的、有特色的中职班主任德育工作体系，切实提高德育工作效率。对此中职班主任需要围绕德育工作要求与目标，积极拓展德育渠道，增加学生社会实践机会，转化学生内心感恩品质，切实培养技能型、高素质型劳动者。班主任可以带领学生参与社区服务活动，到养老院帮助并服务老年人，给老年人带去温暖、关怀。班主任可以组织并鼓励学生积极参与学校开展的各种社会实践活动，让学生深入农村生活，体验农民艰辛生活，让学生感恩并珍惜生活。同时，让学生在社会实践中，互帮互助团结合作，积极融入班集体中，并感受班集体的力量，培养学生养成优良品质，锻炼后进生的意志。另外，还可以组织学生参加学校开展的大型主题教育活动，不断创造与推广校园文化，让学生在实践中形成自我保护、自我约束意识。在日后的交往、生活中，能够讲文明、讲道德，最终实现中职班主任的德育目标。

4.强化学生心理健康教育

首先，更新心理健康教育理念，切实关注学生情感发展动态。心理健康教育工作不仅要注重心理健康知识的灌输，更要关注学生情感状况、学习态度，实现理论与实践高度结合，切实发挥心理健康教育在德育工作中的作用。班主任要注重适应性教育，帮助新生适应学校生活、学校环境，让学生全方位了解学校。及时纠正学生不良行为，正确指导学生如何对待异性交往，帮助学生独立，提高其自我管理能力，让学生以最佳状态投入学习中。

其次，转变心理健康教育模式。班主任应根据學生兴趣爱好、性格特点等设立不同的实践活动，让学生积极参与其中，培育学生人际交往、适应社会等能力，帮助学生学会疏导压力，保持身心健康，提高学生学习自信心，减少学生焦虑不安心理。班主任要通过德育激发学生潜力，培养学生良好的心理素质，克服交往障碍、完善人格。在鼓励学生参与实践活动的同时，班主任要引导学生坚持观看、收听社会时事，主动了解社会。尤其要注重毕业生岗前心理健康教育指导，面对毕业生心理危机、负面情绪等，班主任应当加强学生德育与心理健康辅导，定期开展专门心理训练，有针对性地开展心理辅导，班主任积极做好心理咨询工作，根据学生心理行为帮助其排忧解难，充分落实德育工作。

最后，优化心理健康评价方式，突出德育工作价值。新形势下，班主任应创建多元心理健康评价方式，全方位培养学生思想素质。如注重日常点评，多关注学生日常行为举止;结合同学间的评价，全面掌握其实际心理;主动与学生沟通;帮助害羞等性格学生倾诉自己的心理健康教育、德育需求，对学生思维进行引导，确保德育工作效率。

5.将信息技术与班主任德育工作相结合

首先，建立班级个性网站，提高班级整体向心力、凝聚力。学生对班级网站有着强烈的好奇心，因为班级网站以记录学生成长为主，保留了学生在班集体中最美好的时刻。在设立班级网络时，可鼓励学生积极参与、发挥专长，并通过学生讨论与头脑风暴创造个性班级网站：让宣传委员组织善于绘画的学生当个性网站美工;让学习委员组织知识丰富的学生整理并归类学生在线留言，并进行解答或是通知班主任上线解答;让班长组织善于计算机操作的学生负责网站维护管理，确保班主任或其他教师的管理与教学任务，能够通过班级网站及时下达，并要求学生第一时间回应。班主任可通过班级个性网站建立学生档案，反馈学生学习表现或考试成果，利用社区讨论留言等及时掌握学生思想动态，通过留言回复或是整理留言问题组织学生开展专门的思想教育活动，并针对这一学期学生思想问题进行整改与教育，达到德育目的。

其次，建立班级博客、QQ群、微信群，为班主任、学生搭建沟通交流平台。师生可以通过班级博客、QQ群、微信群与老师或同学实时交流与参与话题讨论。如即时班会等活动可通过QQ群展开，不受课时与地域等因素限制。同时学生可在博客、QQ群、微信群里发表自己对班级管理的看法、反馈班主任德育工作意见、说出自己的困惑与困难，通过讨论为学生答疑解惑，疏导生活或学习压力，引导学生。班主任可以采取单独对话互动，或是一对多交流等方式，了解并疏导学生思想问题，让班主任德育工作不受时间、地域等因素的限制，给学生连续性的教育影响。

再次，利用多媒体课件展开主题班会。网络上的德育资源与题材十分丰富，班主任可完全借助多媒体设备开展生动形象、素材丰富的德育主题班会，利用社会时事与形象生动的动画，或是幻灯片等教学方法，结合小组讨论、辩论赛等模式，展开思想品德教育。德育多媒体课件的制作，应当注重课件内容的趣味性、新颖性、专业性与教育性，让学生根据主题自由发挥，班主任可以配合学生完成情景剧、游戏等，实现学生德智体美劳全面发展。班主任可以鼓励学生参与，达到寓教于乐的德育目的。通过德育相关主题班会，学生认真学习领会党的十九大，落实十九大精神。大力开展德育，让学生通过法纪、行为规范、爱国主义、利益、安全等教育，以及心理健康教育、职业道德教育学会如何做人做事。另外，利用主题班会，通过案例分析，可以实现对学生的法制安全教育，让学生学习相关法律知识，增强自我保护意识、能力。

最后，借助网络信息技术，实现班主任、学生、家长的实时互动。通过网络型家访，家长可以对班主任、学校管理有全面的了解。班主任将学生在校表现情况及时反馈，让家长及时掌握学生学校情况，帮助家长调整管理策略，实现与班主任德育工作步调的一致性。家长的疑问也可以隨时与班主任沟通，如通过电子邮件等形式让家长、班主任交流。家长们可通过网络信息化平台了解其他学生发展动态，吸取其他家长管理经验与理念，实现优势互补，使学生管理得到全方位的支持。

班主任对学生成长环境应当密切观察，观察学生的言行举止，实现对学生事前预防、事中控制、事后处理的全过程性管理。对学生现代信息技术的应用情况、掌握情况全方位了解，发现学生网瘾问题及时处理，避免学生形成依赖心理，影响身心健康。同时对学生经常浏览的网站，或是关注的话题等及时调查，与学生形成共同语言，近距离接触学生，了解学生心理状态变化，及时纠正学生的错误观念与态度，确保德育工作高效落实。

三、中职班主任德育工作的原则

德育实践原则是围绕德育目标、过程形成的。中职班主任要想提高德育工作效率，需围绕德育实践原则展开工作，如下所示：

1.知行统一

结合强化学生思想道德修养理论指导与实践指导，要求学生用学习到的知识与认知，指导自身行为举止;通过实践直观了解思想道德准则，不断丰富学生体验实践，实现认知与体验的高效结合，以及“知” “情”“行”和谐统一，使学生做到表里如一与言行一致。班主任应当结合言教、身教，做好德育过程中的表率。

2.疏导原则

疏导原则指德育的循序渐进与以理服人，不断强化学生对思想道德准则的认知，激发学生主动性，使学生产生积极向上的情感体验。即将步入社会的中职学生缺乏社会经验，同时不具备是非分辨能力，看待问题简单且片面，亟须提高学生思想道德认识。班主任可快速改善学生认知，培养学生上进心、加强社会认识的德育工作，对学生注重正面教育，循循善诱，适度采用惩罚这一辅助手段，使学生的思想及行为得到转变。

3.集体与个别教育相结合

集体主义教育思想是指为了集体，班主任在集体中展开集体教育，通过个别教育影响，提高集体教育成效。平行教育思想，即注重对集体的教育，要注重依据学生个人特点的个别教育，实现两者的有效结合。

4.正面教育及纪律约束相结合

正面教育以引导、灌输为主，用纪律约束具有很好的德育辅助效果，两者高效结合，可显著提高班主任的德育工作效率。正面教育结合班主任示范作用、学生遵守学校规章制度、遵守学生准则等，通过摆事实与讲道理，以及表扬为主、批评为辅的教育方法，可以提高学生的自觉性、自律性。

总之，德育工作具有一定的系统性、整体性、全员性、动态性、层次性特征，因此，中职班主任应当循序渐进地引导学生转变。班主任面对言传身教不到位、班风建设不到位、未体现出学生主体地位、学生心理问题影响德育工作成效、信息技术利用不足等问题要深入分析成因，围绕德育实施原则，采取针对性措施，实现班级管理、德育工作高效结合，最终提高中职班主任德育工作效率。

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