坚持“让学引思”，促进初中物理实验教学质量

岑华

摘 要：面对新世纪对创新型人才的迫切需求现状，初中物理教师在教学中，必须改变传统灌输式的教学方式，坚持“让学引思”，积极培养和调动学生学习的自主性，让学生做学习的主人，而教师则适时地点拨、引导、启发学生，从而促使学生对知识的理解和掌握得以深化，并提高学生的思维品质和实践能力，从而促进初中物理实验教学效果的提升。

关键词：让学引思 初中物理 实验教学 创设情境

“让学引思”直抵新课程改革教学理念的核心。“让学”是指让学生主动地学习、创造地学习，做学习的主人。“引思”则是指教师通过引导学生思考，以达到“引学”的目的。“让学引思”主张下的初中物理实验本质上是学习方式的改进，教师将实验教学当作开放性的教学形式，主张学生主导自己的学习，采取个别化的教学活动，通过师生合作来达到共同学习，促进思考，深化知识理解和掌握的目的。“让学引思”中教师的角色不再是权威，而是“助产士”和“催化剂”。因此，初中物理教师在开展实验教学时，要以学生为中心，强调学生个人的主体作用，尊重学生个人的选择，重视对学生发展的长远意义，促使学生在获得牢固的基础知识的同时，思维品质和实践能力能够得到显著提升，进而促使初中物理实验教学的效果实现质的飞跃。^[1]

一、创设情境引入主题是“让学引思”的开端

初中阶段的学生由于年龄较小，动手实践的能力较差，在面对新实验的时候有时会因为无从下手而失去实验探究的兴趣。因此，在实验教学开始阶段，教师需要展示与实验内容相关的图文资料或生活中常见的事例来创设生动的教学情境，引出实验主题，同时提出问题来引导学生思考，以此来激发学生对实验的学习兴趣，并积极主动地投入到实验探究中来，为实验教学创设良好的开端。

例如，在学习《科学探究：摩擦力》这部分内容的时候，我就通过创设生动的教学情境来引入主题。在实验开始之前，我让学生把手掌轻压在桌面上滑动，以感受手受到阻碍的情况。然后将手掌用力压在桌面上滑动，对比两次手受到阻碍的情况。这样，通过亲身试验，学生很容易猜到了压力的大小对滑动摩擦力的影响。这样，我通过创设生动的体验情境，促使学生对物理实验的学习兴趣得以成功激发，并能够积极开动脑筋思考应该怎样利用现有的教学素材开展实验，为实验教学的有效开展打下了良好的开端。

二、自主、合作、探究是“让学引思”的关键

在传统的初中物理实验教学中，大多是教师按照书中的实验步骤来带领学生完成实验内容，这样的教学方法由于学生没有积极主动的思考，导致实验教学的效果并不理想。因此，在新课程改革的大背景下，初中物理教师必须坚持充分调动学生的主观能动性，“让学引思”，通过提出一些思考题，或者自己动手完成简单的实验去解决这些思考题中简单的那一部分。针对学习中遇到的一些难题，则需要学生进行小组合作探究来完成。只有这样，才能充分调动学生的积极主动性，让学生自己动手去探索问题的答案，从而深化对知识的理解掌握。

例如，在学习《物体的浮与沉》这部分内容中“探究影响物体浮与沉的因素”的实验时，我就充分调动学生的主观能动性，首先通过创设简单的实验情境来引出主题，并引导学生思考以下问题：下沉的物体是否会受到浮力？物体在部分浸入或完全浸没在液体中时，是否受到了浮力？影响浮力大小的因素可能有哪些？我先让学生结合已有的知识和生活经验来猜想问题答案。接著，我让学生进行分组实验来验证上述猜想结果，并通过汇报、交流实验探究结果促使学生在自主、合作、探究中真正理解和掌握了这部分内容。

三、及时总结巩固强化是“让学引思”的延伸

经过多年的教学实践来看，许多学生在学习时存在着这样的问题：上课讲的知识一学就会，但是一下课就忘记了。这就使得课堂的及时巩固显得尤为重要了。在学生完成探究学习时，教师应对学生的总结汇报进行点评，并用专业化的术语总结出更为准确的实验结论。在此基础上，还可以提出新的问题或布置一些课堂练习题来帮助学生及时巩固和强化所学知识，从而达到良好的教学反馈，使得课堂教学效果获得巨大提升。

例如，在学习《科学探究凸透镜成像》这部分实验内容时，我首先引导学生通过自主探究、分组实验、汇报交流等一系列过程来学习和总结凸透镜的成像规律。在课堂最后环节，我利用多媒体课件给学生动态演示了凸透镜的成像规律，帮助学生总结了更为准确的实验结论，并举例说明了各种成像情况在生活中的应用。同时，布置了一些思考题来让学生讨论。这样，我通过在实验结束后及时帮助学生进行总结、巩固和强化，促使学生对课堂所学知识的理解更为深刻了。^[2]

总而言之，实验是初中物理教学中的重要内容，也是学生学好物理的有效途径。在初中物理实验教学中，教师必须坚持“让学引思”，充分调动学生的主观能动性，把话语权交给学生，让学生在自主探究、合作交流中畅所欲言，积极表达自己的想法，从而促使学生对知识的理解和掌握得以深化，进而有效提高初中物理实验的教学效果。

参考文献

[1]郝丹丹.初中物理分组实验教学的改进策略探究[D].东北师范大学，2013.

[2]顾俊琪.让学引思：区域推进课堂教学改革的新探索[J].江苏教育研究，2018（Z1）.