园本课程中乡土文化资源的开发与利用探析

宋传菊

【摘要】近年来，随着我国教育体系制度的不断改革，传统的幼教理念与新课程改革观念的矛盾愈演愈烈，故此教育工作者摒弃了单一的统编教材教学内容，将具有乡土文化的教育内容进行创编，从而探索出一项贴近幼儿生活的园本乡土课程，并在教育过程中发挥了独特的优势。基于此，本文主要探讨了现阶段幼儿教育过程中，如何利用乡土文化资源，开展园本课程教育，以期保障幼儿教育优势最大程度的发挥。

【关键词】园本课程 乡土文化资源 开发与利用

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0237-02

一、利用乡土文化资源，创办多样的科学活动

自然作为日常生活中的大课堂，与传统的教育课堂相比具有显著的生动性、趣味性和知识性，故此将课程内容融入大自然的生物因素，在一定程度上能激发学生的探索欲，提高学生对于知识的接受程度，是当下幼儿教育过程中最为重要且极易利用的教育资源。

在实际的教育过程中，教师可带领幼儿走进大自然，一方面不仅使其亲身领略大自然一年四季的美景，以此来增加他们对于一年四季变化过程中的理解程度，另一方面在一定程度上也对幼儿进行了历史文化的熏陶，培养了他们坚强、乐观的道德品质，提高了他们对于家乡生活的归属感，这些都是乡土文化给予我们最为宝贵的财富。除此之外，在进行幼儿教育过程中，教师可根据周边乡土文化特点，开展“美丽家长”的活动，带领学生们了解家乡的风土文化，浏览周边的山川河流，亲自感受祖辈们曾经生活的地方，并在参观过程中向幼儿们讲述老一辈们艰苦创业的事迹，激发他们建设美好家园的愿望的同时，拉近科学与现实之间的关系，丰富园本课程的内容体系。

二、利用乡土文化资源，拓宽幼儿的活动区域

传统教育过程中，为了保障幼儿的安全教育，教育工作者通常采用单一的统编教材教学内容和教学材料，在一定程度上虽然保障了教育过程的安全性，但从另一方而言，也限制了幼儿的自我成长，自我发展，长此以往，影响幼儿的健康成长。利用乡土文化资源，一方面不仅丰富了幼儿的游戏材料，同时还提高了孩子们的动手、想象、创造能力，使得乡土文化资源的无穷魅力得到充分的发挥。

在教育过程中，教师们可将各种乡土文化资源作为幼儿的游戏材料，放入教学区域中，比如在日常生活中，一方面教师们可通过“过家家”、“踢毽子”、“跳皮筋”、“玩滑梯”等具有乡土文化特色的游戏融入日常的教学过程中，将乡土材料与民间游戏巧妙融合，从而进一步开发乡土材料教育价值的同时，增强幼儿的体魄，另一方面老师们还可以借助石头、沙包、鸡毛、骨头、珠子等一些日常生活中并不起眼的废弃物，制作出适合适合孩子们游戏的无污染的体育锻炼器材，进而制作出一个适合学生们游玩的活动区域，以此来使他们充分感受到了乡土资源的无穷魅力。

三、乡土文化资源开发与利用过程的注意事项

（一）找准乡土文化资源与园本课程的切入点

在进行乡土文化资源的利用过程中，教师们必须将周边的地域文化特色考虑在内，使其融入日常的课程教育过程中，从而形成一套独具地方特色的园本课程。故此，在进行文化资源利用时，教师们需找准乡土文化资源与园本课程的切入点，做到“向内看”，即教师们可带领幼儿了解的家乡历史文化，对其进行历史熏陶的同时，拉近历史与现实的距离，使幼儿课程的乡土化、个性化、多样化得到充分的发挥，在一定程度上不仅扩展幼儿的生活和学习空间，同时还增强他们对社会和自然的感知与了解。

（二）明确指导思想和课程开发目标

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，现阶段我国在乡土文化资源开发利用过程中，应该始终贯彻如下的指导思想：其一，园本课程的创建必须符合当下《纲要》的基本规范要求；其二，课程在创建过程中必须将“科学性、先进性”贯穿始终；其三，园本课程在正式应用之前，必须经过长期的实践、摸索，以此来保障园本课程的教育价值。

除此之外，开发特色园本课程的目标是：其一，对幼儿进行历史的熏陶教育，使其充分地了解当地的历史文化、风土人情，以此来提高幼儿对生活、家乡的情感；其二，在教育过程中，培养幼儿的观察能力、动手能力和合作能力，使他们养成良好的习惯。

四、结束语

总而言之，隨着我国教育体系制度的不断改革，为确保幼教理念与新课程改革教育观念的协同发展，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿教育机构的教育内容、教学要求等都作出了明确的规定，即教师们应该采用多种方式，使自然资源和社区教育资源得到充分利用的同时，不断地扩展幼儿的生活和学习空间，进而保障幼儿“自发生成、自主探索、自主构建、自由想象、自我表达”习惯的养成，增强他们对于周边家乡以及生活的情感。