小学数学教学中有效课堂教学情境创设的策略探析

费晓华

摘  要：在数学课堂中，好的教学情境的创设是上一堂好课的保证，所以要想好怎样才能创设好的教学情境。本文将从以下五方面进行阐述：（1）在思考中开展，创设有效情境;（2）引进趣味课堂，创设有效情境;（3）游戏情境有助于促进学习;（4）运用多媒体手段，创设有效情境;（5）建立新师生关系，创设有效教学情境。

关键词：有效课堂教学;快乐学习;数学情境教学;师生关系

课标指出我们的教学要与学生的生活密切相连，我们要以学生的已有的知识和经验为出发点，与学生的生活相互联系和关联，让学生体会到生活中处处充满了数学的思想和乐趣，并且为学生创设数学情境，让学生亲身经历数学生活，引起学生对数学的兴趣和热情，让他们产生学习数学的内部动机 [1]。所以是否能创设合适并且有效的教学情境，提升学生学习的主观能动性和真正的学习内部动机，便成了教学的重中之重。教师设计有效课堂教学情境，并且能够充分发挥自己的教学技能和教学热情进行有效教学，和学生相处融洽，并且沟通交流，同时也能为学生创设融洽稳定的学习氛围，避免重复和无效的教学，这在严格要求有效教学的如今是非常重要的，这样的课堂能使学生真正地接受学习和教育，并且形成能力和个性。所以小学数学教学需要根据学生已有的知识和经验水平，创设一系列生动有趣的数学情境，促进有效教学，激发学习数学的热情和愿望。以下本文将探讨一下设计教学情境的设计策略。

一、在思考中开展，创设有效情境

在课堂上学生很容易对自己熟知的知识有很高的热情和表现欲，所以对于学生来说，一个合适的提问方式可以给他们提供充足的学习信心和表现欲，好的提问可以得到一呼百应的效果，同时可以提高学生学习的积极性。因此，教师在进行教学活动时需要根据所教授的内容，还要考虑到学生的思维发展水平，结合学生的“最近发展区”引起学生学习数学的愿望 [2]。

例如，在探究被3整除的数时，教师可以假装“挑衅”学生，“无论你们给出任何一个数，我都可以马上判断出这个数是否可以被3整除，如果你们不相信我们可以来打个赌”。当教师不经过计算就可以准确地判断时，就会引起学生强烈的好奇心，他们会提出疑问：“这是为什么呢？是不是有什么秘诀？”此时可以举例让学生通过观察分析数据后得出结论，继而追问：“你们观察分析这些数据后，发现规律了吗？怎样能最快地判断一个数是否能够被3整除呢？这些数都有哪些特点呢？”再次把学生的思维激活，并思考。

二、引进趣味课堂，创设有效情境

我们常说教学要回归生活，联系学生的生活实际，数学也是如此，创设富有趣味且生动的情境展开教学，是教师进行有效教学和提高学生学习积极性的有效途径，同时也是教学中的一个重要的组成部分和手段。可以说，合适的教学情境能够使学生和教师之间形成一座共同的桥梁，使得师生得以更好地沟通，发挥学生的主观能动性，激发学生学习的内部动机，使学生积极参与到学习活动中。在我们的日常生活中也处处充满数学的智慧，华罗庚曾说过：“数学之所以会给人们苦涩难懂的印象，其实是人们将数学和实际生活剥离开来了。”所以教师要常常联系生活实际创设有效的情境，带领学生感受生活、感受数学，体会生活中的数学，通过这样提升学生数学学习的驱动力。把生活和数学教学相联系，创设出有趣生动的教学情境，通过联系生活使学生学习到的知识融会贯通。运用到生活中，同时提高学习的热情和兴趣，鼓励学生多动手、多动脑，多尝试新事物，学习新技能，培养学生的创造力和想象力，放飞思维，让学生自己实践探索，与同学们共同交流探究，逐渐形成合作探究的意识，这样在探索知识的过程中更容易加深对知识的理解。例如，在教学“长方形的面积计算”中，教师通过指导学生用10个边长为2 厘米的正方形拼接成长方形并且要求不同的边长多次摆放，完成之后记下各个长方形的长和宽各是多少，并且把每个长方形的面积用小正方形的面积计算出来，再利用长和宽的关系推导出长方形的面积与其长和宽的关系。学生通过自己探索，推理发现规律，使自己深入了解了知识的原理，加深了对知识的理解;教师教会学生学习方法又使学生的思维水平得到提高，激发学生学习的内部动机。

三、游戏教学课堂，创设有效情境

教师根据所要教学的内容来创设教学情境是必然的，但是教师要尽量将教学情境的创设赋予适当的游戏意义，那么会使教学情境更加有趣生动，课堂氛围更加活泼。学生在玩游戏的过程中获取新知识，理解并能够运用新知识激发学生学习的兴趣，学生才能学习得更好。因为爱玩是孩子们的天性，玩游戏是学生最开心的，另外游戏教学也是一个有效的教学方式，活跃课堂气氛，使学生真正地想参与到学习和课堂中去。只有学生真心参与课堂，才能达到有效教学的目的，充满乐趣的学习环境造就了学生的高效学习，也促进了教师的有效教学 [3]。让学生进行充实的学习活动而非形式主义，虚有其表却没有实质性的作用，只有充实教学内容，采取多元化教学形式，才能让儿童在“做中学”“趣中学”，活学活用。例如，在“认识人民币”的教学中，教师可以创设一个小明帮妈妈去菜市场买菜的情境，让学生扮演买家和卖家的角色。在扮演的过程中学生通过买卖和找零，可以迅速地掌握人民币的面值和“元、角、分”三个单位的互换。再比如在教学“统计”一课中，教师可以创设一个“石头、剪子、布”游戏的情境，规定两人一组玩该游戏，并且要求学生统计各自的比分，学生要想赢得比赛就要认真地统计，这样一来学生在游戏中就学到了知识，又能寓教于乐，使得学生的学习能力得到迅速提升，同时也能增强学生学习数学的信心。

四、运用多媒体手段，创设有效情境

随着现代教育技术的飞速发展，大多数学校都已经配备了多媒体教室和其他仪器，教师教学中要充分发挥这些多媒体技术的作用进行辅助教学，课堂情境的创设更是可以利用这些多媒体技术，利用图像、声音、文字等，可以创设出丰富的教学情境。通过这些多媒体信息我们可以更加直观地呈现情境，学生也能更加容易地理解知识和教师教学的内容和规律。比如在教学生解决应用题的思路时，有些学生不能很好地理解相背而行和相向而行，这时候教师可以采用动态图像进行演示，使学生更好地理解相向而行和相背而行如显示屏所示：两辆小车车头相对互相靠近是相向而行;相背而行是车尾相对，两车沿相反的方向行驶。通过动画呈现既通俗易懂，也能引起学生的兴趣。

五、建立师生关系，创设有效情境

对于教育内涵的深究，我们认为教育不仅仅是教师和学生之间的知识输送，也是教师和学生之间的情感沟通，所以建立新型的、和谐的师生关系是非常重要的。教师和学生相互理解，相互信任，课堂氛围是教师和学生共同营造的，不是某一方的独角戏，教师教学也会更加的有激情和动力，学生的学习也就更加的轻松愉悦;相反之下，僵硬的师生关系会使教学步履艰难，教师教学无激情，学生在教室里学习也会感受到一种无形的压力，课堂氛围沉闷。所以和谐的新型师生关系也是有效课堂教学的基础。除了上课时间，在课余时间教师也要多多关心学生，争取从台上走到台下，走进学生的世界，建立深厚的师生感情。教师在教学过程中要严慈相济，不应该太严格，那样容易使学生惧怕;也不应该太过于放松，那样也不利于建立起教师的威严和威信。教师要信任学生和关爱学生，特別要关心班里那些不够自信或者成绩较差的学生，使学生和教师亲近，对教师信任，对学习更有信心。

六、总结

创设有效的课堂教学可以使学生对学习产生更加浓厚的兴趣，从而激励学生探索发现学习知识，我们常常说教学是一门艺术，创设有效的课堂教学情境可以引发学生积极思考、自主学习、合作探究，教师应该利用好教学资源，对学生因材施教，创设富有活力的教学情境，更大程度地提高学生的学习效率，更好地完成教学目标。

参考文献：

[1]  邢秀娥. 数学课堂上的情景教学[J]. 教育实践与研究（B），2006（8）：57-58.

[2]  黄建新. 浅谈小学数学课堂教学情境的创设[J]. 福建教学研究， 2011（12）：6-6.

[3]  徐卫红. 例谈数学教学中情境的创设[J]. 数学教学通讯，2012（18）：38-39.