浅议新课标下创建初中英语有效课堂教学

孙丽平

摘 要： 课堂是学生掌握知识和发展能力的主阵地。优化课堂教学，实施有效教学，才能提高英语教学质量。如何调动学生在英语学习中的主动性，提高课堂教学的有效性，是初中英语教师必须潜心思考且长期探索的课题。在构建初中英语有效课堂教学实践中，要始终树立以学生为主体的教学思想，通过抓好、丰富并着力落实预习导学，精心备课和设计课堂教学，营造宽松和谐的课堂教学氛围，并不断反思和总结，有效激发学生的自主学习和对知识的探究意识，进一步增强课堂教学的实效性和针对性。

关键词： 新课标 初中英语 有效课堂教学

英语课堂教学是英语教学的根基所在，是英语教学的主要形式，也是连接教与学的重要桥梁。我们经常感叹学生怎样如此难教，事实上我们在课堂上存在许多低效甚至无效的教学行为。只有在新课标下认真备课，潜心研究教学方法，精心地设计课堂教学，提高课堂教学效率，才能摆脱耗时多、效率低的问题，才能培养和提高学生学习英语的兴趣，才能使教师的“教”和学生的“学”相得益彰。

如何才能优化课堂教学，提高英语课堂教学的实效性，让英语课焕发出强大的生命力？以下是我对初中英语课堂有效教学的拙见。

一、更新观念，树立以学生为主体的教学思想

传统的教学方式一般以组织教学，讲授知识，巩固知识，运用知识和检查知识展开，基本做法是：以纪律教育来维持教学，以师讲生听传授新知识，以背诵、抄写巩固已学知识，以考试测验检查学习效果，以知识的传授为核心，把学生看成是接纳知识的容器。教师往往把自己定位成课堂教学的管理者、控制者和主宰者，在教学过程中，教师是“一言堂”“满堂灌”，而学生则成了配角，他们往往被规定该做什么，不该做什么。在这种情形下，学生往往是被动地学习，学习积极性和主动性都受到极大的限制。为了进行有效的英语教学，教师首先要转变观念，树立以学生为主体、以教师为主导的教学思想。在教学过程中，教师要始终体现学生的主体地位，使学生主动、积极地参与各项教学活动，成为课堂教学活动的主角，教师要甘当配角，成为学生学习活动的指导者、帮助者、支持者和促进者。教师要树立一切为了学生的发展的观念，全方位地为学生的发展提供服务。教师的“教”是为了唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。课堂是学生展示才华、展示能力的舞台，教师的作用就是让学生在学习的舞台上有强烈的表现欲，同时要有巨大的成功感，使他们自觉地、主动地参与老师编导的教学活动中。

二、预习是构建有效课堂的前提

新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。“凡事预则立，不预则废”，课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。通过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍，也有了学习兴趣，这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂学习效率就会大大提高。

预习是培养学生独立获取知识的有效途径之一，也是课堂教学的有效准备。预习抓得好，学生就学得主动，课堂教学效率就会提高。学生预习之前，老师应及时给予方法指导，否则，有的学生就会茫然地不知所措。我让学生准备专门的预习本，每天布置“任务型”预习学案，主要预习重点单词、重点短语、重点句型及语法知识，并且每天由小组长查阅、监督。例如，在让学生预习每一单元Section B的课文时，要求他们做到：

1.能独立拼读单词，了解并记忆词性、词义；

2.通过听课文录音或者朗读课文，初步熟悉和理解课文内容，增强语感，找出课文中的重点短语和句型；

3.结合参考书或者查阅词典，了解新单词的基本用法；

4.划出长句、难句，理顺语法关系；

5.将不懂的问题记录下，课堂中与同学讨论或者询问老师；

6.给予话题，让学生提前准备，确保课堂教学活动的顺利进行。

通过课前预习学案，以任务的形式要求学生做到提前思考、学习新知识，提前归类知识点，让他们主动参与教学活动，这有助于学生掌握学习的主动权，培养其自主学习的能力。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂的构建中有举足轻重的作用。

三、设计合理的英语课堂教学

（一）教学方法灵活性和多样化。

任何美味佳肴吃多了都会反胃，课堂教学活动也是如此。活跃的课堂氛围能调动学生学习的积极性，让他们主动地随老师遨游知识的海洋。因此，教师要尽可能地利用灵活多变的教学方法打造活跃的课堂，从而达到课堂教学的最佳效果。在课堂教学中，教师要充分利用图片、实物教具、多媒体课件和网络，让抽象的教材内容变得生动、直观，使得学生如亲临其境，在逼真的情境中发展思维。教师要潜心激发学生学习和思考的兴趣，可以组织辩论赛、知识竞赛等不同的教学活动，让学生在课堂上尽情地展示自我。不管多好的教学方式，如果一成不变地多次使用，学生就会逐渐失去学习的兴趣。因此，为了使学生进行有效的学习，教师必须认真钻研教材，分析学情，及时学习并补充新知识，采用多种教学手段，不断激发不同层次的学生的学习兴趣，使他们积极主动参与课堂教学活动。

（二）课堂要善于精讲、精练、人人参与。

1.精讲。课堂精讲不是单纯的少讲或不讲，而是尽量使用精练的语言，表达尽可能多的内容，讲透知识，力争每一句话都一步到位，起到画龙点睛的作用。教师不再沿袭传统的“满堂灌”，而是把课堂还给学生，通过教师的积极引导，让学生掌握学习的方法，学会学习。

2.精练。无论是课堂练习、课后作业，教师都要精心选题，合理编排，是教师下海捞题，而不是让学生下题海。教师精心选题时应该做到不同题型选题，做到同一类题不要有太多的重复，不要拿到题不进行筛选就整套整套印发给学生做，无情地挤占学生其他学科的学习时间，应留给学生一定的自主学习时间，让学生就自己的薄弱学科加强学习，全面提高各科学习成绩。教师如果搞题海战术，势必造成恶性循环，不利于学生的学习发展，甚至会挫伤学生学习英语的积极性，这不符合课堂教学的有效性原则。

3.人人参与。新课标明确提出，教学要面向全体学生，使每一位学生都成为教学活动的参与者，在活动中培养学生运用语言解决问题的能力和进行语言交际的能力。在教学过程中采用生生互动、师生互动的方法，突出学生自学，小组讨论，组际交流，师生共同参与，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动发现问题、研究问题、解决问题，在学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。但是教师要注意因材施教，对于那些学困生，可进行分层教学，在课堂分组活动中，要先讲明活动规则，并要求同组中能力强的学生帮助能力弱的学生，发挥同伴互助精神，共同协作完成活动任务。这样才能形成民主和谐而活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性和自主性，提高学生的自主学习能力，真正实现生生互动和师生互动，而且在不知不觉中使学生的语言技能得到提高，学习潜能和创造力得到发挥，更重要的是培养学生合作探究的精神和创新思维能力。

四、和谐的师生关系有利于师生之间的合作，提高课堂教学实效

著名教育家陶行知先生曾说：“为营造一个适合学生身心和创新能力发展的环境，必须建立民主、平等的师生关系。”我们要摒弃传统的以老师为中心的教育观念，将新型的师生关系引进课堂，与学生建立一种亲密无间、融洽协调、相互信赖的关系。教师要融入课堂教学活动，融入学生，与学生建立朋友式的师生关系，成为学生学习的引领者、合作者。教育要以人为本，千百年来的教育教学实践证明，良好的师生关系有利于调动师生双方的主动性、积极性和创造性，有利于形成轻松愉快的教学氛围，有利于提高课堂教学效率，进行有效的教学活动。

“心灵之花要靠情感之水浇灌，有了心灵之花，方能结出智慧之果”。要让学生发自内心地爱学习，所谓“爱屋及乌”。初中阶段的学生由于年龄的特点，对老师表现出很强的亲师性，如果他们喜欢哪个老师，他们就会非常努力地学习这么功课，因此和谐的师生关系是提高课堂教学效率的基础。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂，要尊重每一个学生。通常教师的一个会意的微笑、一句赞许、一句鼓励，甚至一个温柔的眼神，都会化成他们学习的动力，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。教师在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的心态参与教学活动。

五、课后勤反思、多总结

新教材在编排上突出了学生的反思性学习，促进了学生自主学习习惯的培养。通过反思性教学能够让学生及时查漏补缺，增强学生对英语学习的信心，促使学生在平时的学习中有意识地收集一些感兴趣的材料和知识，强化英语学习效果。为进一步强化教学效果，教师在课后应该善于反思和总结。例如，教师要坚持每天每课时写教学反思记录，分析整堂课或某一环节的成败原因，而后扬长避短。经过不断反思和总结，教师可以逐步调整教学策略，改进教学方法，最终实现英语的有效教学并形成自己的教学风格。

总之，教学过程是一个多变复杂的过程，迄今为止还没有哪一种教学模式或教学方法是万能的。因此，在英语课堂教学中，教师应根据学生的认知发展规律提出教学目标，创设以学生为主体、适合学生发展能力的教学情境，设计合理的课堂教学活动。在课堂教学中，教师要着眼于每个学生的特点，选用灵活多样的教学方法和手段，充分发挥学生的潜力，激发学生的学习热情，切实提高每个学生实际运用英语的能力。此外，教师要提高自身素质和业务水平，及时更新教育理念，平等善待每一个学生，构建宽松和谐的师生关系，遵循课改理论，勇于探索和研究，不断反思和总结，提高驾驭课堂教学的能力，让英语课堂真正有效。