新数学课堂教学结构的优化初探

孙文清

[摘  要] 目前，许多教师的数学教学结构有待优化. 心理学家布鲁纳曾经发表了著名的认知学习观点，此观点能够为数学新课堂教学结构的优化提供指导性的意见，文章结合这一观点，对数学课堂教学结构的优化进行初步探索.

[关键词] 电子书包;优化课堂;教学结构

想要高效率地开展数学课堂教学，必须要具备一个首要前提，即构建科学合理的数学课堂教学结构. 传统课堂教学中将教师摆在了中心位置，并没有认识到教与学的内在联系. 以前课堂教学以填鸭式的灌输为主，很难充分调动学生的学习积极性，也无法有效开发学生智力，学生综合素质很难得到快速发展. 从客观上来讲，传统课堂教学主要采用机械的“刺激——反应”教学模式，在这种模式下，学生陷入了被动状态，只能够单一地接受教师的讲解与教授，课堂如一潭死水. 教师只是单纯地强调课堂任务的完成，并未認识到学生的个性化需求. 长此以往，课堂效率始终维持在较低的水平，学生也兴趣缺乏.

著名心理学家布鲁纳提出的认知观点中，科学地阐释了学习的本质所在，强调了主动构建认知结构的重要性. 与此同时，布鲁纳还就“发现学习”的重要意义加以阐释，肯定了这种学习方式的优越性. 从定义上来讲，发现学习指的是学生充分发挥主动性，通过独立思考来完成学习任务的学习模式. 这种模式能够有效激发学生的智慧潜能，调动学生的学习动机，继而实现学习效率的全面提升. 从本质上来讲，教育以及教学的根本目的在于帮助学生构建起科学的学科结构，使其武装起来，继而高效率地展开学习与探索. 在布鲁纳的认知理论中，强调了对学生“发现知识”能力的培养，否定了行为主义所推崇的“刺激——反应”模式，在此基础上重新构建了教学认知结构.

就数学这门学科而言，其与现实生活的联系十分紧密，因此在展开数学教学的时候，应该遵循如下几项特征：首先，应该与学生经历以及经验积累相契合;其次，应该与学生认知特点以及认知水平相一致;最后，应该有助于学生的后续发展. 必须要认识到数学这门学科与现实生活及其他学科之间的联系，以此作为数学课堂理念的出发点与落脚点. 与此同时，还应该客观地看待“生活化数学”的含义，有效把握数学教学的策略与方法，力求实现数学与生活的和谐统一，帮助学生在学习数学知识的过程中，提高其生活技能. 唯有这样，数学教学的独特意义方可凸显出来.

在新课程改革工作持续推进的今天，数学课堂教学也应寻求突破与改变，应该充分发挥布鲁纳教学思想的指导作用，将课堂归还给学生，尊重学生的个体差异性，调动学生的学习积极性，构建融洽的课堂氛围，帮助学生主动、积极地参与到课堂教学活动中去. 在此基础上，数学教师还应该积极探索新的教学方法，不断调整并优化课堂结构，秉持着“以教师为主导，以学生为主体”的课堂教学原则，有效激发教师的主导作用，尊重学生的主体地位，有条不紊地展开教学工作（如图1）.

首先，应该充分调动学生的学习热情. 学生在教学活动中占据了主体地位，因此学生的学习状态必然会对教学效果产生关键的影响. 对于教师而言，应该妥善选取教学方法以及教学手段，尊重学生的个性发展需求，充分考察学生的兴趣取向，以此为基点科学设置教学内容以及教学结构，继而实现更好的教学效果. 例如，教师可以以生活中有趣的现象为引子，激发学生的兴趣，进而引出与之相关联的教学内容，帮助学生积极投入到课堂学习中去. 再者，教师可以耐心而细致地讲解并引申新教材上有趣的插图，激发学生的形象思维，帮助其更好地理解数学问题. 另外，教师还应该认识到和谐师生关系的重要意义，努力构建积极的课堂氛围，引导学生主动参与进来，进而激发学生的学习热情.

其次，倡导合作式学习与自主学习的有机结合. 应该认识到学生自主学习以及同学间合作交流的重要意义，妥善分配两种学习方式的比重，科学设置教学内容，最大限度地提升课堂教学效率. 应该积极构建群体学习体系，充分发挥分组讨论、自学教材等学习方法的优势作用，帮助学生快速投入到课堂学习任务中去. 教师应该巧设疑难问题，激发学生的求知欲，为其创设良好的小组讨论条件，引导学生展开协同式学习，在热烈的讨论氛围中获得收益. 与此同时，合作式学习还有助于学生偏差的自我矫正，有利于独立学习能力的培养.

第三，积极调整并优化课堂结构，妥善协调教学关系. 对于教师而言，必须要摆正自身定位，充分发挥主导作用，尊重学生的主体地位，充分评估学生的客观情况，以此为基点科学地展开教学设计工作. 要为学生提供良好的学习空间以及学习机会，全面调动学生的学习动机，帮助其积极投身到数学学习中去，主动认识问题，独立分析问题，有效解决问题. 基于上述讨论，有必要合理调整课堂教学结构，适当调高学生课堂自行活动比重，有效缩减教师的讲授时间，以情境教学理念为指导，为学生构建和谐的交流活动空间，引导学生独立思考、积极讨论.

第四，运用“优学派电子书包”将“训练”摆在课堂结构的中心位置加以看待. 从客观上来讲，训练是教学活动中的必要环节，是促进学生个性发展的重要手段. 教学领域的训练，不仅强调学生知识掌握的训练，还强调对其能力的训练，若能够摆正训练在课堂教学中的中心地位，那么课堂教学内容将能够顺利落实，学生能力素质的发展也将更加顺利. 基于此背景，有必要强化数学课堂教学中训练的强度，充分发挥各类教学方法以及教学手段的作用，有效训练学生的各项能力. 例如以集体讨论为切入点，有效训练学生的思维表达能力以及解决问题的能力，当堂得出训练结果;以学生课堂自学为切入点，有效训练学生的自我学习能力;以实验性教学活动为切入点，训练学生的操作能力. 从客观上来讲，课堂练习是教学活动中不可或缺的一环，其能够促进学生课堂知识的内化，有助于其养成正确的学习理念. 因此，有必要通过应用性练习的设置来提高学生对课堂知识的掌握程度，促进学生学习效率的有效提升.

最后，以“优学派电子书包”为依托，实现教学效率的有效提升. 随着现代科学技术的不断发展，教育领域也迎来了新的发展与变革. 在信息时代的大背景下，将新的教学设备“优学派电子书包”技术引入课堂教学，充分发挥现代教育技术的优势，有效提升教学效率. 例如利用电子书包的预习功能，布置学生完成课前预习作业，在上课前就得出了学生预习的情况，利用统计的结果有针对性地进行教学. 相比于传统教学课堂，这一新型的教学模式让枯燥的课堂活跃起来，学生的参与积极性得到了鼓舞，其学习状态自然更佳.

关于课堂结构的内涵与意义，马和穆托夫曾经给出了独到的解释，即其本质为一种有益的组织知识，被人们视作实践的标准与指示. 通过课堂教育实践，我们可以认识到，课堂结构调整并优化之后，学生的学习积极性得到了调动，其参与热情全面提高，更易形成科学的学习理念以及学习习惯. 在教师的积极引导下，学生的主体地位得到了回归，新课堂“减负、增效、提质”模式的意义得以凸显.