物理情境在初中概念教学中的应用

周金龙

【内容摘要】物理学作为一个学科，它主要研究的是物质的结构、运动规律和相互作用。概念教学是现阶段的教学中很常见的一种教学方式，学习物理概念不仅可以让学生巩固学过的物理知识，还可以让他们真正的理解其中的理论知识。但是在现阶段的初中教学中，很多学生对学习物理没有兴趣，物理学习效率较低，这主要还是因为一些物理概念难掌握、难理解。所以为了有效的提高教学效果，我们应该合理的将情境教学应用其中。

【关键词】初中  物理教学  情境教学  物理概念

初中物理学习是我们九年义务教育中较为重要的一个学科，是中学教育阶段必不可少的一个学科。在中学的物理教学中，它的教学任务不只是让学生单纯的掌握课本上的学科知识和技能，还需要学生去思考学科的研究成果和人类文明之间的关系，此外更应该培养学生的那种科学探索积极创新的精神。由于物理学习中的一些物理概念难以理解，很多学生的学习效率较低，由此看来，在初中概念教学中合理的运用物理情境这一方法是十分有效果的。

一、创设趣味情境，提高学生自主探究的兴趣

在课堂上设置一些趣味情境，能够很好地调动课堂气氛，并且使同学们有更多学习的动力。兴趣是最好的老师，要想让学生更好地学习物理概念，教师就应该在创设情境教学的时候多以学生的爱好为出发点，逐渐的让他们对物理学习产生浓厚的兴趣，从而激发出他们学习的动力，让学生能够独立自主的去考虑问题，让学生有能力自己去解决问题，让学生在真正意义上成为自己学习的主人。所以为了激发学生的兴趣，在概念教学中教师可以创设适当有趣的趣味情境，用一些物理小魔术去充分的调动起学生的学习积极性。

例如，在《光的折射》这一课中，教师可以在课上做这样的一个小实验：取一碗水放在水平的桌面上，将一根完好的筷子放入盛满水的碗中，从水面上看起来，筷子在水面处折断了，但实际上筷子还是完好的。或者将一个空碗放在水平的桌面上，我们坐在旁边，将一个硬币放入碗底，调整角度直到恰好看不到碗底的硬币，然后拿水杯慢慢的向碗内倒水随着水位的升高，硬币也“浮”了起来并且可以看见。像这种有趣的小实验，不仅可以营造一种有趣活跃的上课氛围，还能使学生直观的看到实验过程和实验结果。这时再引入光的折射的概念，学生就会更容易理解了。

二、设置情境目的明确，引导学生带着问题去思考

情境教学的设立不仅是为了营造一种有趣活跃的教学环境从而调动学生的学习积极性，更是为了让学生能够自己带着问题去学习，这样能够更好地掌握概念。让学生在学习时能够带着问题去思考，能够很好的锻炼学生的分析问题和解决问题的能力，也能使概念课堂的教学更有效率。所以这样看来，创设趣味情境能够在很大程度上激发学生的学习积极性，让他们拥有较高的热情去不断地探索知识。

比如说，在讲密度概念的时候，教师可以创设出以下情境：在现实生活中，如何更好更快速的去辨别汽油、水和酒精呢？教师提出这样的问题之后，学生开始叙述自己所认为的答案。这时，教师再进行适当的解释：我们生活的大自然是由各种各样的物质所组成的，每一种物质都是独一无二的，都有自己独特的特点，比如说颜色、气味、硬度等这些都可以当作参考指标。又如在讲力这部分的内容时，教师取两颗硬度一样的鸡蛋，比如用两个熟鸡蛋，当一颗鸡蛋撞向另一颗静止的鸡蛋，我们假设它们的外壳撞击点是一样的，那么会碎的是撞的这颗鸡蛋还是被撞的那颗鸡蛋呢？教师提出问题之后可以让学生自由结组进行讨论，然后让学生们说出自己的猜测和看法，然后教师给出合理的解释：因为鸡蛋的外壳是曲型的，当力进入到这颗不动的鸡蛋上面的时候，它是作用在外壳上的，而拱形的外壳非常能承受来自于外部的力，但是力的作用是相互的，所以当力作用在这颗动的鸡蛋上的时候情况就完全不同了，所以被撞的这颗鸡蛋是不会碎的。

三、與生活紧密结合，创设生活化情境

物理这个学科本身就比较枯燥，如果教师单单只依照课本上的内容来进行授课，毫无新意的去给学生传授课本上的知识，让学生把知识死记硬背的话，这不仅会大大减弱学生学习物理的热情，甚至还会让正处于叛逆期的学生产生逆反心理，这对他们以后的学习生活是十分不利的。我们的生活中有很多的物理现象，教师可以把我们生活中的现象带到课堂中来，让学生真正的体会到物理与生活的关联，极大的去调动学生学习物理的积极性。在课堂上多设置一些生活情境化的物理现象，让学生深刻去体会物理在生活中的妙用。