绽放别样的精彩！

刘海英

你一言，我一语

“我觉得第二个评价设计得不够好，与前面的教學目标对不上，应该和第二条目标对应起来……”“这篇课文既然是神话题材的，就应该与其他文体的课文教得不一样……”“设计什么样的大问题才能串起这整节课？”一石激起千层浪，办公室里你一言我一语，一时好不热闹。这里没有骨干教师的“一言堂”，没有青年教师的“有口难开”，没有老教师的“事不关己”，大家都身在其中。组内展示课，是团队作战，展示的是授课教师，更是组内所有教师。

你们是我备课路上的“灯”。

初冬的夜晚静悄悄，王晓翻开白天记录大伙意见的笔记本，细细琢磨起来……这些思维的碰撞，智慧的火花都是她备课路上的“灯”。她时而动笔写写，时而翻阅参考资料，时而“哒哒”地敲击着键盘，思绪在飞快地旋转、飞舞……

作为一名上岗刚满一年的青年教师，她是多么迫切地希望自己能够快速成长起来。主动参加学习活动，细细研读课程标准，向有经验的教师讨教……这次学校组织的组内展示课她主动承担了授课教师的任务，刚开始还有些小激动，激动于大家对自己的信任。后来便觉得肩上沉甸甸的，自己能上好吗？可别因为自己拖累了组里的老师……她突然有点后悔，害怕自己做不好，可是想到组里老师信任的目光，毫无保留的指导与帮助，她又有了动力。“初生牛犊不怕虎”，往前一步，焉知不是“幸福”？

一荣俱荣，一损俱损

学校组织的组内展示课活动是捆绑式的，以备课组为单位，推选上课教师，上课内容组内选定，由备课组长上报上课时间，所有同科教师参与听课，课后同备课组的教师要进行多维度说课、评课。学校将组织评审团对各个备课组从上课到评课的各个环节进行打分，这些分数都将计入同备课组的每一个老师的考评中。“这是我们组每位老师的事，大家同坐一条船，一荣俱荣，一损俱损……”按照备课组长分配的任务，大家都为同一件事情忙碌了起来。

徐慧老师帮着做课件。她指着刚做的PPT说：“这两个部分是关键语句，我用课件呈现出来了，其他部分就没有呈现。另外，在学生自主练习后展示环节，你可以使用希沃授课助手这个软件，把学生的练习拍下来，呈现在大屏幕上，便于学生直观地分享交流，用好多媒体能促使学生提高学习效果……”

年龄最大的王老师带着一轮试讲准备使用的班级在进行预习。她说：“预习时我发现《女娲补天》这个故事，很多孩子都听过，原先设计的导入环节得做相应的调整。我们得根据学情来进行教学设计，学生会的不教，不会的才要重点教……”

忙于给二胎女娃喂奶的梁艳老师则利用空余时间帮着设计评价语言：“教学过程中的评价语言不是生硬地背出来的，这些只是告诉你一些评价的方向。课堂上你要眼中有学生，认真倾听学生的发言，给予学生肯定的同时还要能给学生指明方向……”

姜元老师拿着设计的课前预习单，告诉王晓：“预习单要直指教学目标，重点突出，内容不要太多，你课前要注意收集预习情况……”

王晓就像一块海绵，汲取着养分。伙伴们忙碌的身影，热烈地讨论，中肯的建议，热情的帮助都是她成长的无限动力。

一路研课，一路风景

站在讲台上，王晓深吸一口气，那些在脑海中已经过了无数遍的教学流程随着那一声“上课！”一泻而出，恰到好处的问题打开了学生的思维，她越讲越投入，越讲越放松……当单兵作战变为团队作战的时候她心中就有了底气。同组教师忙着就自己的观课点做观课记录。一轮试讲过后，王晓显得很兴奋，从学生的反应来看原先设定的教学设计是比较不错的。课后评课，大家的肯定让王晓倍感欣喜，她认真地记录了大家的改进意见，为二轮试讲做准备。

白天杂事一箩筐，不能静下心来琢磨课。吃过饭，她把教案摊开，将大家的建议一一对照教学环节的设计进行调整。她琢磨着教案纸上的那行红字——“教案只是个路线图，途中偶遇的风景才是最珍贵的！”自己还缺少足够的课堂教学机智，提前做好多种预设才能“有备无患”！串串“哒哒”的键盘声欢快地流出……

二轮试讲，二轮评课，三轮试讲，三轮评课，一路研课，每一个环节都是风景，每一个环节都是备课组教师成长的进阶石，这种捆绑式教研活动成为老师畅所欲言的圣地！所以，你轻轻地来，我们就静静地迎，在平平淡淡中找寻属于我们的精神乐园，形成属于我们自己的言语体系，分享个体与群体思维碰撞的愉悦与幸福。

编辑 段丽君