浅析初中生物教学中学生自主学习能力的培养

胡瑛昱

摘 要：在新的教学环境下，素质教育进一步更新了初中生物的教学基本要求和目标，要求在初中生物中，学生能够提高自主学习和合作的能力。因此，教师需要及时转变旧的思想观念，设计出科学有效的教学方案，通过设计合理的教学模式，活跃课堂氛围，激发学生学习的积极性，进而提高学生的自主学习能力。

关键词：初中生物 自主学习 培养

自教育改革以来，教学领域越来越重视课堂教学是否有效地提升学生相应的学习能力。初中生物学习的特点在于对知识的探究和分析，学生通过有效地吸收和理解，为往后进一步学习高级生物课程打下基础。同时，初中生物也是最适合提高学生自主学习能力的课程之一。教师需要充分利用该课程的特点，设计出科学合理的教学方式，抓住学生的兴趣点，带动学生学习的积极性，引导学生对知识的进一步探究和理解，通过小组合作学习的方式，让学生在交流和讨论中提升自主学习的能力[1]。

一、培养学生自主学习能力的重要性

学生在自我发展的过程中需要自主学习能力。初中生物教学中对学生自主学习能力的培养只是埋下了种子，为以后成长为一棵大树打下基础而已。更多的是，学生通过不断学习，将心中的种子培养成参天大树，最后结出果实。学生的自主学习能力能够打破被知识限制住的屏障。在这个快速发展的时代，学生仅仅靠学校传授的知识生活在社会中是远远不够的，要想适应这个更新周期极短的社会，学生需要具备较强的学习能力，在获取知识的同时，进一步分析和理解知识，随之跟上社会的进步，同时这也是社会发展对个人的必然要求[2]。

学生的自主学习能够有效提高教学质量和学生的学习效率，并在一定程度上减少教师的教学负担。在传统的教学模式中，往往是教师在台上讲，学生在台下听，只是知识的单向传递，并没有引起学生的自主学习，在一定程度上降低了教学的质量，导致学生在课堂教学结束后不久，就将所学知识忘得所剩无几。而一旦学生有了自主学习的意识，学生将会在课前预习、课后复习的基础之上，对知识体系进一步分析，提出疑惑，并解决问题，达到知识的巩固和升华[3]。

学生的意志力将受到充分的磨炼。相对于生活中的重复不断的苦，学习的苦在于学生需要主动地去学习新知识，并且发动脑力思考不一样的问题，对思维的提升是从不同角度和不同程度上同时进行的。通过对学习能力的磨炼，学生获得克服重重干扰的学习韧性，即在顺境中能够解决各种问题、发挥自如，在逆境中，能够坚持学习、持之以恒。

二、策略性培养学生自主学习的能力

1.转变教师的思想观念

教师和学生是课堂教学中的两大主体。教师对课堂教学质量的影响占了整个教学环节的一半，是课堂教学的关键。部分教师没有及时转变教学观念，还是以传统单向教学的方式进行授课活动，导致学生没有自主思考问题和分析问题的机会，慢慢地，学生也就养成了依赖教师解决问题坏习惯，拖延了自身的发展速度。因此，教师必须正确认识新教学环境下的教学要求和目标，大胆摒弃旧的教学方式，转变教学观念，随后才是对课堂教学质量的进一步提升。

2.寻找合适的教学模式

科学合理的教学模式能够在很大程度上促进学生学习的良性效果。教师可以通过小组合作学习的模式，将学生分成若干小组，每个小组设立一个组长，在组长的带动下进行合作式学习。尤其在生物这样具有较强探究性的科目，小组合作学习的方式能够发挥最大效果。但要注意的是，教师在分组时要充分考虑学生之间的能力差异和优势互补的情况，保证每个小组之间的综合水平相差不多，并定期对组长进行培训，更新对小组的管理和组长方式。在课堂教学活动中，教师可以将具有针对性的问题分配到各个小组当中，经过组内讨论和组间交流，引起学生对问题的不断关注，最后通过教师的总结和补充，让学生在活跃的思索过程中完善自己的观点。此外，教师可以设立奖罚考核制度，对于表现优异的小组进行表彰，对于表现落后的小组给予相应的惩罚，这在一定程度上能够激发学生学习的积极性，达到活跃课堂的目的。

3.通过实验引发学生的自主学习

初中生物是一门探究性相对较强的课程，而实践教学也是该门课的重点内容之一。教师可以通过实验教学结合理教材内容，让学生进一步理解课程知识。例如在学习显微镜的结构和使用时，教师可以将学生带到学校相应的实验室，结合实物讲解显微镜的基本构造，并尝试让学生通过操作显微镜，观察玻片上的微细胞。通过理论和实践的有效结合，学生才能够真正地吸收知识，将知识化为己用。同时实验仪器对初中生的吸引力较大，学生在实际操作中遇到问题，能够在好奇心的推动下及时解决，而在解决问题之后，学生又会因为好奇心而进一步学习新的操作方法，以此达到了自主学习的循环效果。

4.利用多媒体技术

随着科学技术的不断进步，教育领域也应充分利用时代发展带来的优势。在课堂教学中，教师应该充分利用多媒体，将原本只能口头表达的内容以图片、视频等方式更加合理的展示在学生面前。学生通过视、听相结合，在不同层面上理解知识，为综合性的理解知识、构建知识框架打下基础。

5.抓住学生的兴趣点

学生能够自主地对知识进行分析和理解的前提是对知识产生兴趣。倘若没了兴趣，学生连有效地吸收知识都难以做到。为此，在课堂教学活动中，教师应该结合学生的生活情况，以学生身边的事物为案例，引导学生对知识的思考和分析。例如，在学习人体心脏构造时，教师可以从学生日常的身体运动中入手，分析运动状态对心脏各项功能的影响，随后再进一步延伸到课堂的知识。这样不仅引起了学生的兴趣，同时将理论知识与学生的实际生活情况相结合，有助于学习更好地吸收和理解知识。

结语

初中生物是一门具有较强探究性的课程，在课程中培养学生的自主学习能力不仅能进一步提高学生的对知识的理解，还能有效地提高教师的教学质量和减少教学负担，到达了教师和学生受益的双重目的。为了有效地培养学生自主学习能力，教师需要在积极转变教学观念的基础上，设计出科学合理的教学方案，激发学生学习的积极性，引导学生对知识的进一步思考和理解，进而培养学生的自主学习能力。

参考文献

[1]程闻.分析初中生物教学中学生自主学习能力的培养方法[J].课程教育研究，2017（14）：191-192.

[2]马晓玲.初中生物教学中学生自主學习能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018（31）：58.

[3]陈明华.浅谈初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：97.