语文核心素养下高中古诗文教学中问题设计的现状与策略

张晓艳 张清泽

摘 要：问题设计是启发学生思考的主要途径，应在语文核心素养培养要求下，创新高中古诗文教学问题设计方式。首先对语文核心素养下的高中古诗文教学问题设计现状进行分析，针对其中存在的问题，提出几点创新对策，以期促进学生语文核心素养的快速发展。

关键词：语文核心素养;高中阶段;古诗文教学

古诗文教学是高中阶段语文教学的重点内容，但是由于学生的古诗文阅读理解能力有限，如果教师没有采取合适的教学引导方法，难以保证教学效果。为了在古诗文教学中实现语文核心素养培养目标，教师应努力提高问题设计水平，发挥问题设计对于学生探究性学习的引导作用，构建更加高效的生本课堂。

一、语文核心素养下高中古诗文教学问题的设计现状

语文核心素养培养要求在教学过程中，关注于学生综合素质能力的协调发展，将学生的知识建构、能力训练、情感态度培养结合起来，使其具备健全的人格以及个体发展能力。语文学科核心素养具体体现在语言的建构与应用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解等方面。其中，问题设计是启发学生思维、促进学生思维能力发展的重要方式，对学生其他核心素养的发展也有直接影响。目前高中古诗文教学问题设计存在的不足主要体现在以下几个方面：（1）对学生形象思维的启发不足，没有巧妙结合古诗文中的“比”“兴”手法进行问题设计。（2）学生缺少抽象思维培养，学生无法实现从具象到抽象、再到具象的转换过程。（3）不重视学生创新性思维能力发展，在问题设计过程中规定所谓的“标准”答案，容易对学生创新思维发展产生限制作用。由于上述问题的存在，目前高中古诗文教学难以达到语文核心素养的培养要求。而且学生容易对古诗文学习失去兴趣，需要尽快对相关教学方法做出改进[1]。

二、语文核心素养下高中古诗文教学问题的设计对策

1.形象思维启发问题设计

针对高中古诗文教学目前存在的问题，教师应根据本节课学习的古诗文内容，加强教学问题设计，真正发挥提问对学生的思维促进作用。首先在形象思维启发问题设计的过程中，应充分把握好古诗文作品中的形象思维运用方式。古代文人在创作古诗文作品时，非常重视比喻等修辞方法的运用，以物喻人、借物抒情。通过抓住这些关键的修辞方法设计问题，可以帮助学生更好地理解作者要表达的意图。比如在学习杜甫的《登高》时，教师可以引导学生仔细品读首联和颔联描写的景物，并同种感受作者营造的意境，然后提出问题：“作者想借这些景物表达关于人生的何种感悟？”再比如，学习李白的《蜀道难》时，全文围绕依据“蜀道之难，难于上青天”，分别从蜀道地形、地势等方面展开描写，运用想象和衬托等手法，使蜀道的艰难险阻鲜活地展现在人们眼前。教师可以通过提问：“作者分别采用哪些写作手法来描写蜀道之艰险”来帮助学生建立形象化的认识。通过采取这样的问题设计方式，可以促进学生形象思维的发展，让学生在阅读古诗文时，有一种身临其境之感，对文章内容的理解和记忆也更加深刻[2]。

2.抽象思维启发问题设计

对学生的抽象思维进行培养的难度相对更大，抽象思维是一个基于概念认知、判断和推理等的复杂思维过程，分为形式逻辑和辩证逻辑思维两个阶段，要实现两个阶段的顺利过渡，需要具备较强的综合分析和概括能力。在高中古诗文教学过程中，教师要注重对学生抽象思维能力的训练和培养，比如学习《论语》中的《季氏将伐颛臾》时，这篇文章主要表达孔子主张仁爱、反对战争的思想，以对话形式行文，具有辩论色彩。其中，孔子和弟子冉的对话具有三层次递进关系，在分析其递进关系时，教师可以提出一些富有逻辑意义的问题，使学生能够看懂本文的行文逻辑。比如“君子疾夫舍曰欲之而必为之辞”是针对谁说的？孔子和冉对“辞”的看法是什么。通过设计问题进行引导，学生可以更好地理解孔子所有表达的思想，同时也能够把握好文章整体结构，自行对其进行分析概括，提高古诗文学习能力。在此情况下，可以帮助学生克服古诗文学习的难点，让学生从兴趣出发，自主阅读和学习更多经典的古诗文。

3.创新性思维启发问题设计

创新性思维能力是学生必须建立的一种思维能力，在高中古诗文教学中，应强调发挥学生的独立性和自主性，通过设计开放性的问题，将学生的思维充分调动起来。虽然学生的古诗文理解能力有限，但教师不应对学生的问题思考过程做出过多限制，即使学生提出的想法不对，但也是学生经过自主思考得出的结论。教师可以在此基础上通过巧妙引导，使学生认识不足，掌握正确的思路。比如在學习《六国论》时，作者苏轼主要采用几个事例论证中心观点，分析“亡国”的原因。教师可以通过提问引导学生对文中事例论证进行质疑，然后通过联系以往所学的知识，包括《阿房宫赋》《过秦论》等，证明自己的观点。然后通过开展小组讨论、分组辩论等形式，让学生在思维碰撞过程中检验想法，完善观点。在此情况下，可以有效促进学生创新性思维的发展，同时也有利于培养学生的质疑精神。

综上所述，从语文核心素养培养的要求出发，通过在高中古诗文教学中合理设计问题，对学生多项思维能力进行启发和培养，可以提高古诗文教学效率，帮助学生更好地完成知识建构过程。在此情况下，也可以加深学生对古诗文的理解，产生情感和价值观上的共鸣，从而对学生个人品质的发展产生积极影响。

参考文献：

[1]李娜.语文核心素养下的高中古诗词教学探讨[J].课程教育研究，2019（36）：219-220.

[2]林晶.语文核心素养下高中古诗词阅读教学探究[J].名师在线，2019（21）：4-5.

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《语文核心素养下高中古诗文教学中问题设计的实践与研究》课题研究成果，课题立项号GS[2018]GHB3222。

编辑 冯志强