刍议中年级小古文情景课堂教学

王红英

摘要：在小古文的课堂教学中，教师应最大限度地调动学生的学习积极性，使不同层次的学生都能参与教学活动。因此，教师要根据教学内容的不同，制订有效的课堂教学方法，有方向性地将学生引入不同的教学场景中，做到教学情景化，使枯燥死板的教学内容变得更加生动有趣，激发学生小古文学习的兴趣，提高学生的语文综合素养。

关键词：小学语文   中年级   小古文   情景课堂

作为记载和传承中华民族五千年文化和悠久历史的小古文，有着精湛的文化内涵和丰富的语言形式。学生学好小古文，不仅可以提高语文阅读能力，还可以汲取民族文化智慧，提高审美情趣和文学品位。教师提高小古文的课堂教学效率，可以最大限度地调动学生的学习积极性，使不同层次的学生都能参与教学活动。因此，教师应根据教学内容的不同，制订课堂教学方案，将学生引入不同的教学场景，使枯燥死板的教学内容变得生动有趣，让学生乐于学习小古文。

一、利用多媒体再现情景，激发学生的朗读热情

小古文具有语言简练、内容丰富等特点，要想学生学好小古文，关键在于让学生朗读好小古文，只有读好了，学生才能体会小古文的语言美和音律美，从内心深处喜爱小古文。多媒体技术给教学提供了丰富优质的资源，在小古文教学时，教师应充分利用多媒体再现情景，让学生获得更加直观的体验。

如在教学《浙江潮》时，教师可以直接运用多媒体技术播放视频，让学生感受浙江潮的雄伟壮观，在思想上产生共鸣。然后，教师可以告诉学生：“浙江潮壮观雄伟，非常了不起，我国的南宋文学家周密更了不起，他用了不到一百字就把浙江潮的风姿呈现了出来，我们一起看看他是如何做到的。”这能有效激发学生阅读小古文的兴趣。接着，教师可以播放名家朗读《浙江潮》的录音，让学生一边听一边体会小古文的朗读技巧，然后再次播放视频，再引导学生在诵读中抓住文章的关键词，也就是“诗眼”——伟。此时，教师可以引导学生用心理解和斟酌作者用词的巧妙，体会小古文精练的语言、优美的音律和丰富的内涵。

二、开展故事情景教学，让学生在读中思考

学生不仅喜欢听故事，还喜欢演故事。在小古文课堂教学中，教师应运用故事情景教学激发学生小古文学习的兴趣，养成朗读小古文的语感，掌握朗读小古文的技巧，将枯燥绕口的小古文转变成生动有趣的白话故事，让学生在听故事的情感中产生共鸣。

如在教學《入木三分》时，教师可以根据教材的特点，采用故事情景教学法。上课时，教师可以先讲故事，抓住学生的学习兴趣点，然后指导学生朗读，并在学生熟读的基础上解释故事含义。这样一来，学生就能根据故事内容理解小古文的意思。当故事讲完后，学生也就能说出小古文的意思了。同时，教师要引导学生体会小古文语言的简洁优美、内容的丰厚博大，并逐渐吸收人类优秀文化的营养，让学生热爱小古文。最后，教师要还原历史，让学生在分角色朗读小古文时，加上人物的神态、动作和语气，让学生通过对话了解各个人物的特点和不同年龄段王羲之的表现，最终提高学生阅读小古文的能力。

三、开展角色情景教学，让学生在角色中模仿朗读

学生普遍认为小古文比较枯燥乏味，语言与生活相差甚远。因此，在备课之前，教师可先翻阅一些资料，结合学生的特点，设计让学生感兴趣的教学方法，激发他们的学习热情和创造力。

如在教学《围魏救赵》时，教师可以运用角色扮演的方式进行情景教学，让学生分角色扮演齐王、孙膑、田忌，再现赵国求救后，齐王、孙膑和田忌等人的活动和行为，让学生了解孙膑是一个善于观察、善于分析、心思缜密、运用计谋战胜敌人的人，而田忌是一位虚心、勇猛的将军。这样一来，不仅激发了学生的学习兴趣，减少了学生对小古文的恐惧感，还增强了学生的学习自信心。

此外，对于学习能力强的学生，教师可以对他们提出更高的要求，鼓励他们在课外多阅读一些优秀的小古文，甚至可以背诵自己喜欢的古文名句，拓展阅读面，积累语文知识，提高自身的语文素养。

小古文是小学语文教学的重要内容，所以在实际教学中，教师应该根据教材内容和学生的学习情况，制订适合学生的教学方法，创设和谐愉快的教学情景，教给学生学习小古文的方法，让学生喜欢上小古文。

（作者单位：江苏省徐州市铜山区大彭镇中心中学新河学校）