激发小学生阅读兴趣的几点策略

杨柏兰

（广西钦州市浦北县实验小学，广西 浦北 535300）

阅读能够提高学生们的文化素养，更为重要的是，阅读能够拓宽小学生们的思维，潜移默化地培养其人文方面的培养。因此，加强阅读教学，不但能够提升教学的成效，而且对于学生的精神文化生活将产生极为深远之影响。所以，阅读教学理所当然应当得到更多的重视。我国古代著名教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对阅读教学的作用毋庸置疑，所以激发学生的语文阅读兴趣，显得格外重要。那么怎样才能培养起小学生的阅读兴趣？下面谈谈我个人对阅读兴趣的一点看法。

一、营造良好的阅读氛围

学生对阅读不感兴趣的主要原因，就是缺少一个良好的阅读环境。网络、电视等普及程度很高，对小学生的吸引力极大，书籍就显得不大受欢迎。由此可以看出，没有良好的外部环境，对学生开展阅读是很不利的。良好的阅读氛围能够激发学生的读书欲望，教师在阅读教学的过程中，首先要建立起良好的外部环境，可以通过以下手段营造良好的阅读氛围。

二、教给学生阅读的方法，激发阅读兴趣

阅读的方法主要有：分步朗读，评读赏悟。通读了全文，了解了文章的主要内容后，就应分步赏读文章。在这一环节上，我着力指导学生养成适当地提出问题的习惯：“这本书大概讲什么？”“主题是什么？”“告诉我们什么道理？”“给我们什么启迪？”并且明确地告诉学生，仅仅会提问题是不够的，还必须能回答问题，引导学生用笔在字里行间、文章的空白之处圈点重要的词，划出重要的段落，或把自己的阅读感受以读书笔记的形式记下来。

激发学生的阅读兴趣，尽管不是教学的终极目的，但是学生的阅读兴趣一旦被激发起来，并且保持下去，他们就会废寝忘食、津津有味、如饥似渴的去读书，要是果真能出现这种局面的话，那么学生的文化素养提高便指日待了。

三、推荐“合适”的阅读材料

古今书籍，浩如烟海。哪些才是最适合学生阅读的呢？这就看为师者的选择能力了。读物过难，往往遏制了儿童的阅读兴趣；过易，则让他们不用费脑筋思考，读一遍就会扔在一边。只有选择难易适中的、生动形象的、最适合儿童年龄段的读物，才能激发他们的阅读兴趣。

小学生求知欲望强，对各种新鲜的事物都很感兴趣，但对书刊的选择往往受兴趣的支配。对他们而言，读物的知识性、趣味性和启发性等方面中，趣味性是第一位的。正如著名作家毕淑敏所说：“好的文学作品就像维生素一样，好的童话更是富含维生素的橘子和凤梨……它们不是长篇累牍的说教，而是沁人心脾的透析；它们不是枯燥无味的教条，而是幽默风趣的聊天；它们不是耳提面命的训导，而是月朗星稀的悄悄话；它们不是把你的思绪当成自己的跑马场，而是朋友般的促膝谈心，直到永远。”

在具体的操作中，除了《课文课程标准》要求的古诗文和建议的课外读物之外，我注意了紧扣教材推荐相关读物。在小学高年级阶段，我引导学生先后集体阅读了《草房子》《男生贾里》《王子与贫儿》《假如给我三天光明》《青鸟》等儿童文学作品。这些佳作带给了学生美的享受，激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的审美能力和文学素养。

在指导学生阅读书刊的过程中，还应特别注意多方面扩展儿童的阅读视野。除历史文化经典之外，也要有意识地引导学生关注当代媒体，在报刊乃至网络媒体的阅读中，感受时代的发展。

四、搭建平台，培养学生兴趣

（一）讲一讲

坚持每日3分钟的听说训练，我一般把时间安排在语文课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一故事，或讲一笑话，或背一首古诗，或说一说从电视上看到的新闻、新鲜事儿等，让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱上课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。

（二）赛一赛

为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量，我常会利用各节日、班会定期举办开展阅读汇报，展示阅读成果。例如：演讲比赛、成语故事会、诗歌朗诵、新书推介、评选书虫、读书笔记展示等比赛活动。对课外阅读取得一定成绩的学生，及时地鼓励，给予学生一定的精神鼓励（如上面讲到的评选“阅读之星”）和物质刺激（发给学生新华书店的购书卡或者图书），有利于提高学生课外阅读的信心与热情。

（三）写一写

形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。如每学期新华书店都会给我们发一些课外读物，如《走复兴路圆中国梦》《祖国在我心中》《雷锋的故事》等。我不但要求学生利用课外时间认真阅读，还让学生写出读后感，先在班内评选，再优中选优，参加学校的评选，后来进一步筛选，参加市里举行的征文评比及读书演讲比赛。

五、依托各类朗读评价，激发兴趣

新课标指出：阅读教学要尊重学生的独特体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。教师应尊重学生的感受，而不是借学生的口说教师想说的话，并为他们提供"与人交流"的机会。阅读教学中，读要充分，读要有指导，读要有层次。指导时要充分发挥评价的作用，评价的方式多样化，如，教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评，自己读自己评；评价的语言富于变化而且情趣化，可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。

总之，学生阅读兴趣的激发需要广大教师的长期实践和努力，教师要根据学生的实际情况，采取适当的教学策略，让学生爱上阅读，使阅读不再是枯燥乏味的念书，而是激发了学生的学习动力，让学生在愉悦的氛围中，积极主动地去获取语文知识，从而达到提高学习效率的目的，阅读是让学生自觉爱上读书，让学生成为读书的主人，并从中找到自己的独特的感受。