浅谈如何提高少数民族学生的数学成绩

安正芬

（四川省凉山州普格县民族初级中学，四川 普格 615300）

引言：总体而言，少数民族学生由于各种因素的影响，与汉族学生在数学成绩提升上存在一定的差距，特别是在民汉合校和强化国语教育的背景下，少数民族学生的急剧增多，使得这种成绩上的差距悬念越来越悬殊，导致之后的还考试分析指标调整下降，最后直接影响了全班整体教学质量和效率的提升。而如何才能改变这一现状，就是当前被各位数学教师必须重视的问题。因此，作为数学教师，要积极结合少数民族学生的特点和实际学习情况，全面考虑影响少数民族学生数学成绩、数学能力提升的各种因素，在结合自身的教学经验，有针对性的促进少数民族学生的发展，缩短学生与汉族学生之间的差距，保证教育公平，进而实现学生整体的全面性进步。

一、当前少数民族学生数学成绩差的原因

首先，文化背景、语言文字以及生活习惯等因素的影响，使得少数民族学生在数学学习上存在困难。特别是语言文字的影响，部分少数民族学生由于最先接触和了解的语言都是自己民族的语言，在进行数学学习的过程中，大多数往往是先需要去理解汉语言，在以翻译理解后的语言去进行数学知识的学习，在这一过程中，无形当中就增加了学生数学学习的难度。

其次，学生的数学基础知识比较差。数学本身是逻辑性非常强的学科，对于部分学生而言，数学知识的学习往往比较枯燥、无味，进而对数学知识的学习缺乏良好的兴趣，最终使得少数民族学生的数学知识基础掌握都比较差。在这种情况下，不仅是对教师教学能力的考验，增加了教学难度，对学生自己学习积极性的调动也产生了不良的影响，逐渐失去对数学学的自信。

二、少数民族学生数学成绩的提升策略

（一）从小培养学生对数学学习的兴趣

兴趣对于学生而言是最好的教师，是学生的学习的内在动力，所以，教师首先要重视少数民族学生学习兴趣的激发。首先，教师要热爱学生，构建和谐的师生关系，“爱屋及乌”会使得学生喜欢进行数学学科知识的学习[1]。而且，教师越是关注的学生，学生越喜欢这位老师的课程，也就是说教师的一言一行都会影响着学生的成长。所以，在学生取得好成绩时，教师要鼓励、祝贺，在遇到困难时，教师要给以鼓励、安慰和支持；其次，树立学生数学学习的自信。数学的学习过程是一个循序渐渐的过程，教师要学生看到自己的进步，看到自己的力量，以树立学生的学习自信，为学生创造表现自己的机会，并给予及时、科学的评价。最后，联系学生的生活实际。在数学知识的学习过程中，相关数学问题的提问以及实践活动的开展，教师都要重视与学生生活实际相联系，特别是能够联系一些少数民族的生活习惯、风俗文化等内容，以充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，树立学习自信。

（二）数学教师要重视学生的国语训练，扫除民族学生的语言障碍

人与人交流的主要工具包和方式教育文字和语言，语言的不同，文字的不懂、不理解，都是阻碍交流、阻碍知识传输的重要因素，会极大的影响教学质量。因此，数学教师要重视语言文字的统一性训练，强化国语训练，以此来扫除民族学生的语言障碍。首先，教师自身要去深入了解少数民族的语言和文字，以强化师生之间的交流，掌握学生的学习困难所在。其次，大力推行国语教育，尤其是要尊重少数民族语言言和文字的基础上，大力倡导国语教育，要求每个少数民族学生都讲国语，尤其是要大力推行“校园国语化”。让国语响彻校园的每个角落。最后，在实际的数学教学实践中，教师要重视少数民族生的国语基础和学习状况，结合实际情况，充分利用教学资源，从最简单的词汇入手，用标准的普通话组织授课，循序渐渐的从简到难，由浅入深的开展教学，并注重形体语言和情感交流，让每个学生都能“听进去”；针对重要的词汇词组一定要用标准的汉字板书，或结合课件、幻灯片演示，并借助教棍指明，反复讲解，让每个学生能“看得见”；针对教材和课件上的图表，指示学生仔细观察、认真思考，理解图表所表达的内容，让每个学生用普通话“说出来”[2]。如此耳、眼、脑并用且长期坚持，对民族生克服语言障碍大有裨益。

三、结语

总之，想要提高少数民族学生的数学成绩，作为教师要努力激发学生的学习兴趣，尊重少数民族学生的语言文字以及生活习惯等等，强化国语教育，解决学生理解上的语言障碍。另外，教师好应当创新教学方式，多样化的方式为学生呈现知识，如图片、幻灯片、视频等等，降低学生的理解难度等，从而有效实现学生数学素养能力的发展，调高其数学成绩。