探究学习，应用改善——探究性教学模式在初中数学教学中的应用

江苏省淮安经济技术开发区开明中学 陈 通

传统的初中数学课堂教学模式在一定程度上限制了学生的思维能力，影响了初中生的逻辑思维能力的养成，不利于学生的长久发展和进步。为了改善当前教学模式中存在的问题，初中的数学教师应当为学生创造更多的自主探究空间，创设锻炼学生自主学习能力的空间，使得初中生成为课堂的真正主人。基于此，本文探究了探究性教学模式在初中数学课堂上的应用，提出了几点优化提高初中数学课堂教学质量的措施。

一、探究性教学模式对初中数学教学质量提高的推动

探究性的教学模式将学生放在课堂的主导地位，鼓励学生自我进行知识摄取，将知识学习应用到实际活动中，激发学生学习的积极性，建立良好的学习氛围，鼓励学生整理自学习到的数学知识，搭建完整的知识框架，使得初中生尽早地养成自主学习的能力以及习惯。

初中生在传统的教学体系内长期承受着考试的压力，受到传统教学模式的影响，初中数学教师过去使用的教学方法无法激发学生的学习兴趣，课堂氛围较为枯燥，填鸭式的教学模式对学生的积极性有一定程度的打击和影响，在一定程度上降低了初中生的课堂学习效率，限制了学生的思维能力以及创造能力的进步和变革。在这样的课堂教学影响下，教师可以借助合作探究的教学模式改善传统课堂存在的教学问题，积极创造课堂教学氛围，建立有效的师生沟通渠道，增进彼此之间的了解，深入地激发初中生的学习兴趣和对知识的渴求。在数学课堂上激发学生对知识的主动探究、创新学习的意识和积极性。在传统教学体系下，题海战术的方式给学生带来的只有考试的压力和作业的繁重感，无法锻炼初中生问题解决能力，并在一定程度上限制了学生的思维发散，导致初中生的自主思考意识不强，合作探究项目中的自主性、能动性以及积极性受到了一定的打击，无法突出学生在数学课堂中的主体地位。

探究式教学模式在初中数学课堂中的应用让学生真正深入地理解数学理论知识，突出学生的主体地位，增进师生之间的互动交流，重点培养学生的知识整合和知识应用能力，给初中生创造一定的成长空间，让初中生得到综合的锻炼。

二、初中数学课堂中应用并优化探究性教学模式的措施

1.在初中数学课堂上创设探究情境，激发初中生对数学课堂的参与乐趣

在初中数学学习阶段，教学的最重要的目的是培养学生形成一定的数学思维能力和问题解决能力，鼓励初中生真正地掌握数学学习的正确方法，借此来提高学生的自主探究能力以及对数学学科的学习兴趣。为此，初中的数学教师可以在数学课堂上为学生创设更多自主的学习空间，初中数学教师在讲解完理论知识和解题技巧之后给学生留出自主消化吸收的时间，布置习题让初中生以学习小组的形式进行探究和解答，让初中生检验自己的学习成果，并同时构建轻松的学习氛围，吸引学生投入课堂模式之中。

例如：在学习“平面直角坐标系”的相关知识时，平面直角坐标系的知识是几何学的基础，也是入门级的解题、分析方法，为了在初中数学课堂上创设探究性的氛围，教师可以借助游戏的形式让学生在教室内移动、定位以来强化对坐标系内构成元素的理解，让学生共同参与到数学知识的探究学习之中，吸引全部的学生参与其中，构建学习小组，鼓励学生互相讨论，互相探究，发表自己的观点，发现数学学习的乐趣，在数学课堂的注意力不断集中。

2.在初中数学课堂上探究性的学习要尊重学生的需求，合理进行小组分工

在初中数学的教学阶段，初中的数学教师应当充分地尊重学生的数学学习需求，结合现代化的信息学习技术优化数学课堂教学氛围。借助信息技术的优势，初中的数学教师可以简化课堂教学的讲解难度，节省课堂教学板书的时间，为初中生的数学思维锻炼创造机会，在数学课堂注入更多的活力。在初中数学课堂上，探究性的学习需求将学生划分为多个学习小组，分组时教师从学生的学习现状出发，按照公平、合理以及科学的原则进行分组，让学生在小组内展现出自己的能力，顺应探究式教学模式的教学要求。

例如：在学习“二元一次方程”时，教师可以先在课堂上讲解重点和难点知识，使得学生深入理解 “二元一次方程”的知识概念，掌握解题的方法。之后，初中的数学教师提出一个方程“x+2y=8”，给班里的每一个女生一个x的数值，给每一个男生一个y的数值，使得班级内的学生互相配对，找到使得等式成立的x以及y的数值，得出解答方程式的方法，在合作学习的过程中，初中的数学教师能够给学生更清晰的学习思路，学生也能够掌握更具体的解决方案，为学生的数学学习创造了更大的空间。

总之，在新课程改革的背景下，初中数学教师应当尊重学生的学习主体地位，利用探究式的教学方法激发学生学习潜力，多远化进行数学模式的改革，构建轻松的学习氛围，锻炼学生自主学习能力的养成，促进学生综合学习能力的提高。