激励评价是点燃学习的动力

广东省深圳市宝安区天骄小学 彭华山

《数学课程标准》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。教学中如何用积极有效的评价来点燃学生学习的热情，激励学生的学习动机，让学生愿意学习，并成为自主的学习者是新课标的基本理念。但总有些学生在不同时期、不同阶段学习动力不足，对学习感到无助和倦怠，陷入“习得无助”的状态，这是最让教师担忧的，也是教师最不愿看到的现象。如何避免学生丧失信心和热情，有效地激发学生不懈学习的动力呢？我认为激励评价是行之有效的好方法。

下面简单介绍一下近两年来，我在日常教学实践中对学生的一些激励评价的一些做法。

一、课堂上用倾注爱的语言激励学生

数学课堂的教学是多个教学环节的落实，很多知识点的教学是通过师生的交流和生生的互动生成的问题展示出来，课堂上及时应用倾注爱的语言激励学生，能积极调动学生的学习激情和学习动力。课堂上，我常说：“这位同学说得多好，把难点都解决了，老师真佩服你！”“你说得真好，能不能声音再响亮一些，让更多同学也听到就更好了。”“这种做法太棒了！还有谁想展示你的好方法。”当学生遇到困难，回答不出问题时，我便说“别急，多想想，画一画图分析下，等下我们再交流，你肯定行的！”如遇到沉默寡言、不愿意回答问题的学生，我更是一次又一次满怀期待地说：“没事，轻轻地说给老师听一听，我建议大家掌声鼓励下。”“这就对了！声音稍微响亮一些就更棒了。”“老师知道你一定行，这不，多有道理，掌声送给他。”……这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。

二、作业的批改引入适当鼓励评语调动了积极性

批改作业是小学数学教师及时了解我们学生对知识的理解掌握情况，及时采取教学策略，是对课堂教学的补充与提高。作业在适当时候引入激励评语，能肯定其成绩，指出其不足，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

如：学生从多种角度进行一题多解时，我的评语是“解得巧、方法妙” “你的方法太好了，简洁，明了！”肯定其独特见解的学生。“爱动脑筋的你肯定还有更好的方法。”“聪明的你，用简便方法解，好棒！”“老师和同学都知道你的进步很大，因为你的学习态度值得表扬了。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”用来鼓励继续努力的学生。不责骂作业中的不足之处，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。如“近期你的书写工整，进步很大,继续努力！”“列式正确，格式也要写正确，才能得A+”等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信,再提出鼓励希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进!”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的！”“再细心一些，准行！”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的学习态度。

三、单元测试评价用综合等级评价加评语，学习的兴趣就会大增

兴趣是最好的老师。在学生的心目中，老师的评价具有极大的鼓励性，学生在学习上的每一点进步，一旦得到老师的鼓励、肯定评价后，学习的兴趣就会大增。

如单元检测后，要对单元测试进行分析，点评，评语做到鼓励中有希望，希望中有要求；语言具有指导性，告诉学生应该怎样做，不应该怎样做，从而点燃孩子心灵的火花。

单元检测后，我对超前学习的同学写了这样一段话：思涵，你聪明伶俐，自学能力强，有超前学习的好习惯，本学期开学一个多月，你就完成了数学学习任务的大部分，你是同学的好榜样。你这次考试取得了“棒极了”的好成绩，教师为你喝彩。我对智商好而成绩一般的同学说：欣彤小朋友，你头脑灵活，数学一定会学得最棒，你比以前爱学多了，彭老师特别开心，祝贺你取得了“真聪明”的好成绩，继续加油，“棒极了”等待着你。我对学习有困难的同学说：雪红，你真了不起，最近几天的作业你都完成了，并且全对，这次单元测试你又取得了“有进步”的好成绩，加油，加油，再加油，“真聪明”在向你招手呢！学生的学习动力简单地说是每单元检测能得到优秀的成绩，同时得到老师的表扬和鼓励，让学生觉得自己被信任，能学好，这样学生就会觉得学习数学是一件开心的事了。

又如单元检测后，我还发给每个同学一张综合评价的表，对数学单元检测采用为学生自评、生生互评、师评生、家长评子等方式的“有效描述性评价”进行评价。（如下表）

第一单元评估表：

经过两年来的具体实践，我非常惊喜地发现：学生变了，变得对数学感兴趣了，爱学数学了，变得有信心了，变得懂事了，更重要的是变得爱数学老师了……