基于分层教学理论的学案导学模式研究

吕英

【摘要】高中数学是高考必考学科，在高中教育中占据重要地位.高中数学涉及的知识点比较复杂，每一部分的关联性较强，因此，需要学生每一部分都要夯实基础.很多高中生对数学有抵触情绪，对数学提不起兴趣.学案导学模式满足了分层教学的要求，适合高中数学的教学特点，不仅能帮助学生理解数学知识，还能提升课堂效率，本文在分析了高中数学教学现状之后，就在高中数学中如何应用学案导学模式提出几点建议，希望对广大师生有所启发.

【关键词】学案导学模式;高中数学;分层教学理论

【基金项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《初中数学学案导学分层教学模式的实践研究》（课题立项号：GS[2018]GHB0553）研究成果之一.

一、学案导学模式融入高中数学教学的必要性

学案导学的教学模式以学生为主体，教师为主导制订学习计划和教学计划，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和逻辑思维能力.实践中学案导学这一教学模式存在一些问题，也在不断地修正和完善.尊重学生的个性发展让学生做课堂的主人，积极地参与到课堂中去，最大限度地促进学生的发展是教师必须考虑的问题和重视的课题学.学案导学模式虽然存在一些问题，但是高中数学教学中又比较注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，基于分层教学理论的学案导学模式在高中数学教学当中显得十分必要这种教学模式，可以提升教师的课堂效率，教师能够发现学生存在的问题，有针对性的就一些疑难的知识点进行强化，降低学生的学习难度.

二、高中数学教学现状

（一）教师方面

传统的高中数学教学模式课堂效率较低，高中数学教学中需要运用到前一阶段所学知识，甚至是初中的内容，很多教师为了完成教学任务，对知识回顾这一方面，只是草草略过，对班上基础不好的学生来说想要真正理解新知识就更加困难了，长此以往，学生数学水平的差距越来越大，教学质量和课堂效率也会受到影响.许多教师在进行高中数学课堂教学时一般开门见山介绍数学知识点和公式，然后就此公式为学生展示例题，随即揭晓答案.这样僵化死板的教学模式不能激發学生的学习兴趣，教师也无法了解到学生的真实水平和问题所在.学生在学习和习题中出现的问题得不到及时的解答，这严重影响了学生的学习效率.如果采用学案导学的方式教师设计的导学案中包括对以往知识的回顾和对新知识的预习和介绍.学生将这一部分放到课前进行，在复习旧知识的同时又能发现自己的问题，带着问题去听课，有针对性的听教师的讲解就能准确把握课堂的重点和难点，学习效率有所提升，教师的教学效果也会有所改善.

（二）学生方面

许多高中生对高中数学有畏难情绪，认为数学烦琐复杂且枯燥无味.面对这样的情况教师应该激发学生的学习兴趣让学生带着轻松愉快的心情走进数学课堂，去了解数学，感知数学的魅力.学生愿意接受数学积极主动地学习，才能慢慢吸收烦琐的知识.学案导学的教学模式不仅在知识上对学生有所帮助，同时教师也可以在设计导学案时构建一个生活中的场景，简单的场景能够调动学生的学习积极性，从此场景入手进入本堂课要学的知识就更加容易了.还有一部分基础不太好的学生，自身的努力也不能理解数学知识，教师需要改进学生的学习方法和自己的授课方式.学案导学的教学模式可以将数学知识变得清晰有条理，学生更容易形成知识体系，构建了自己的知识网，知识之间有了联系温故知新就更容易了，学生的数学思维就能慢慢培养起来.

三、基于分层教学理论的学案导学模式在高中数学中的应用

（一）新授课中的应用

新授课中应用学案导学教学模式需要注意激发学生的学习兴趣，给学生的思维一些启发.例如，教师在讲解立体几何部分时可以在导学案中设计一些生活中的场景与本堂课内容相关，由此激发学生的学习兴趣，也可导入本堂课需要新授的内容，制订合理的学习目标和教学目标.我们在导学案导学的过程中，要开展有针对性的分层教学，对学习能力比较强的同学可以设计一些有难度的具有启发性的教学目标，对基础能力较差的同学可以布置一些较为基础的、简单的教学任务以免挫伤学生学习的积极性.

（二）复习课中的应用

在复习课中运用学案导学教学模式要注意帮助学生梳理知识，建立知识网络，构建知识体系，对重点和难点可以采用专题研究的方式进行强化.引导学生领悟和领悟知识要点应通过图形、表格等方式帮学生建立知识网络，适当可以采用思维导图的方式让知识更加有条理，系统化结构化.学生联想到某一知识点时可以分散的记住此类知识的相关内容.同时也要注意分层教学的原则，要针对不同层次的学生在解题中遇到的问题进行导学案的设计，根据学生的具体情况和学习的需求进行复习.在总结知识时既要总结学生易错易混点，也要鼓励学生多多思考，创新解决问题的角度，培养学生的发散性思维和创新能力.

（三）习题课中的应用

在习题课上应用学案导学模式，要帮助学生总结解题思路是较为重要的内容.学生的基础不同，对知识的理解掌握能力也就不一样，消化的程度也就不同.数学导学案的设计要注意对反馈练习进行严格的筛选，基础知识与能力提高题注意分配比例要做到协调平衡.在设置题目时，要考虑不同层次学生的知识需求和能力水平.

四、学案导学模式应用中应该注意的问题

基于分层教学理论到学案导学模式的应用中应该注意，知识和趣味的结合协调适度，不能打击学生的学习积极性，也要注重对学生能力的培养.题海战术和灌输式教学模式是不提倡的，这有悖于新课改的要求.在分层教学设计导学案时要以教材为基础不能脱离教材一味地补充课外知识发散思维.

【参考文献】

[1]曹秀娟，王言英，吕濯缨.试论布卢姆掌握学习理论[J].中国校外教育，2010（2）：38.