浅析幼儿合作意识的培养

张慧

摘要：幼儿教学合作学习策略效果当代社会正在从工业社会向信息社会转型，当代教育也正从专才教育向通识教育转换，当代教学观也发生了重大的变革，这些对个体发展有着重要的影响。本文将从幼儿合作意识与合作能力现状入手，分析幼儿教育过程中如何培养幼儿合作意识与合作能力。

关键词：合作意识;鼓励赞赏;自我评价

当前，我们所培养的这一代基本上都是独生子女，独生子女的优越性使他们成了家中的小皇帝，好东西一个人吃，玩具一个人玩。他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验，很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。家长容易忽视孩子合作能力的培养。有些教师虽然意识到幼儿合作的重要性，但对合作的含义了解不够，对幼儿的指导也明显欠缺。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力。当游戏过程中发生矛盾时，幼儿常以告状或攻击性行为来解决;遇到困难时，往往只会求助老师而不知从同伴那里寻求帮助;同伴遇到困难时也没有意识去帮助解决。如果在可塑性很强的幼儿期不注意增强他们的合作意识，培养他们初步的合作能力，对他们今后的学习、工作，生活带来一定的影响。由此可见，从小培养幼儿的合作意识与能力十分必要。

而家园合作指的是家庭和幼儿园在教育幼儿的过程中互相合作与配合，共同商讨与制定幼儿教育的方法与措施，从而在家园合力中为幼儿的成长与发展营造出更加理想的条件，最终帮助幼儿形成正确的观念意识及良好的行为习惯。培养幼儿的合作意识和合作能力成为了当前教育的一个重要目标。幼儿教师需要把握幼儿合作意识与合作能力的现状，对如何培养幼儿合作情感、合作意识和合作方法展开研究和探索。

一、在游戏中培养幼儿的合作意识

处于幼儿期的孩子“自我中心”意识占主要地位，因而在游戏中往往是各自为阵、互不相干。如何挖掘班级区域游戏的特点和优势来引发幼儿的合作行为呢？我们精心设计合作游戏，努力创设良好环境，引发合作行为的产生。以不同的游戏内容吸引各年龄段的幼儿选择活动的区域，同时让幼儿充分体验独自玩与合作玩的不同感受，逐渐让幼儿意识到与同伴合作才能较快达成目标，合作是游戏成功的“阶梯”。再如“结构游戏”中，设计了“公园”、“游乐场”、等主题，出现一组孩子各抒己见、游戏迟迟不能开展的情况。对此，我们以再现游戏场景、讨论的形式使孩子懂得了合作的重要。孩子们在玩中体验到合作的愉快，合作行为逐渐由被动型转为主动型。

幼儿由于受到年龄和天性的影响，更加的活泼好动，因此，老师可以在游戏中培养幼儿的合作意识，这样可以在轻松愉快的氛围中，培养幼儿的合作意识。例如，在六一儿童节的时候，老师可以组织幼儿集体表演一跳舞的节目，在练习舞蹈的时候，幼儿们为了可以使动作一致，需要团结在一起，互相帮助，看看其他幼儿会不会舞蹈的动作。在这个过程中，幼儿可以大致的了解合作的重要，幼儿可以一起研究讨论，商讨出更好的舞蹈动作。

二、在幼儿的矛盾中提升幼儿的合作能力

目前，大部分幼儿会由于某些矛盾纠纷进行争吵，导致幼儿之间会出现大家和报告老师以及自己哭鼻子的情况。这些情况的出现主要是由于幼儿没有强烈的合作意识。例如，在课间，两个幼儿因为都想玩一个玩具发生了争吵，谁也不让着谁。这个时候老师可以指引幼儿通过游戏的形式，让幼儿可以一起分享这个玩具，而不是独自玩耍。通过这样的方式，可以保证了幼儿的自尊心，还可以使幼儿学会分享和谦让，从而有效的培养幼儿良好的品质，使幼儿可以懂得互相尊重。因此，老师可以在幼儿的矛盾中，通过合理的方式，如表扬和激励等，使幼儿可以了解合作的重要性。在这个过程中，老师需要注重肯定孩子，鼓励孩子，使幼儿可以积极主动的与其他幼儿进行合作。

三、创造时机，促进幼儿交流

合作交流是促进幼儿社会性发展的重要途径，让幼儿学会交流可以让幼儿更加了解人与人之间的关系以及人与社会之间的关系。例如：在组织幼儿进行积木建构活动时，为幼儿设计了围绕小红帽过生日，以搭生日蛋糕为主题的建构活动，并且是采用分组进行的方式。在活动中，有一小组的幼儿说：“我为小红帽制作了三角形饼干。”他将三角形积木摆成了人们早餐常吃的蛋糕形状，同时还将圆形的积木搭成了送给小红帽的蛋糕。而另一个幼儿还将他的蛋糕分成不同的味道，紫色的圆形积木搭的蛋糕是草莓味的，巧克力颜色的蛋糕是朱古力味的。看到几个幼儿一起玩得津津有味，我抓住时机，及时给予了他们鼓励，并说：“你们合作得这么好，要不要让其它小组的同伴和你们一起玩呢。”而其它幼儿响应他们的呼唤，主动参与到他们的活动当中，从而拓展了交流范围。在这样的情况下，幼儿们的合作意识和交流能力得到了有效的发展。

四、充分利用家长社区资源，激发教师和家长互动

家长对于幼儿园来说是重要的资源，教师应该对这一资源的重要性有足够的认识，因此幼儿园应该主动与家长进行沟通合作，充分利用家长教育资源，并与家长分享幼儿各方面的信息，教师帮助家长改善幼儿家庭教育机制，教师和家长应该互相帮助建立和谐的关系，明确认识到各自的责任和义务。幼儿园应当積极主动地邀请家长参与幼儿园的各种活动，也可以建议家长与幼儿共同搜集相关活动的素材，推荐家长使用网络、书籍等方式，主動地与家长分享育儿知识，并积极采纳家长提出的有效建议。

六五、学会合作过程的自我评价

随着年龄的增长，大班幼儿在心理上已具备了开展合作学习的基础，具备了对合作活动的认同和评价能力，在合作过程中，幼儿的观点采择能力也得到了发展。他们通过表达、交流、分享、互动、共同完成一定的任务后，教师应引导幼儿对小组成员在合作过程中的态度习惯、规则方法的获得等等方面进行自我评价。如：在开展科学艺术活动《神奇的蔬果》后，教师适时的引导幼儿对自己小组在合作过程中角色的分配、组员操作过程的配合、帮助、成员意见、观点的统一等等方面进行评价。这样评价的目的是激发幼儿的自我评价意识，增强幼儿在合作活动中的自律意识，促使幼儿按步骤有规则的进行合作学习。

随着合作理念的深入人心，当今社会已经成为了合作共赢的社会。因此，在幼儿阶段的教学中，必须通过故事教学、实践教学以及游戏教学等方法，营造合作环境，培养幼儿的合作意识与合作习惯，有效提高孩子的合作能力与交流能力，从而使其可以在社会上更好的生存与发展。