加强校企合作，深化中职电子专业实验实训课程建设

陈连居

摘要：在校企合作模式下，中等职业学校电子专业建设的目标是要培养符合企业实际要求的高素质、强能力、重实践应用型人才。为了实现这样的目标，电子专业实验实训课程的建设必须更加贴近企业对员工的技能要求。因此强化实验实训基地的建设和产学合作，校企联合培养人才，是学校和企业共同的需要。本文以本校电子实训课程为例，分析校企共建实训课程的思路和意义。

关键词：校企合作;电子专业;实训课程

几年来我们不断探索先进的办学经验，改变传统的办学模式，与名校合作办学，与多家企业建立了密切的合作关系，为企业定向培养人才，企业为学校提供实习基地，把订单式人才培养模式作为深化职业教育改革的主要措施之一。而课程作为集中体现和反映教育思想、教育观念和教学内容的载体，则是实现订单人才培养模式改革的关键、重点和难点，是当前职业教育改革与发展的重要课题，当前，“校企合作，课程共建”已是学校、企业的共同心声。下面以我校为例，谈谈中等职业学校电子专业实训课程引入企业共建的思路和意义。

我校电子实训课程和企业要求严重脱节，具体表现在以下几点：

（一）.学校电子实验设备跟不上设备的更新换代，学生一毕业到了企业工作面对这些在学校从来没见过的生产设备往往是束手无策，不能适应一线的工作岗位——“下不去”。

（二）.实训内容脱离了企业的生产实际情况。学生在学校里学的内容绝大部分在实际工作中派不上用场，所学知识技能和工作实践脱节——“用不上”。

（三）.现在企业的产品更新换代非常频繁，必然要求员工的应变能力要强，而中职毕业生往往不习惯企业这种快节奏的管理生产方式方法——“留不住”。

造成以上情况的很大部分原因是因为学校的人才培养和企业的人才需求出现了错位，因此在中职学校电子专业课程建设上与企业建立密切的联系是改进传统课程缺陷的重要环节，甚至可以说是至关重要的因素。

一、通过校企合作，成立“虚拟仪器实验室”。

目前，从实验设备资金投入的角度考虑，实训课程需要大量的實验设备，而且需要不短更新，电子专业实训课程发展完全靠学校的投入是远远不够的。通过校企合作，建立学校和企业的合作双赢的机制，则是电子实训课程发展较好的选择。通过校企合作，我校电子专业引进ELECTRONICS WORKBENCH EDA虚拟仪器课程，成立了“虚拟仪器实验室”等。将EWB实践引入电子专业实训课程体系，把真实仪器与现代信息技术结合在一起，改革了传统的电子电工实验模式，使老专业焕发出了新气象。虚拟仪器设备使用的过程也是促进学生实际操作中熟练使用仪器设备的训练过程。使学生能在学校里就能熟悉企业实际使用设备的特点并基本掌握其操作要点，使其以后在企业里能“下的去”。

二、企业参与，共同制定人才培养目标、共同制定实验实训方案。

我校邀请企业信息技术部门参与了专业教学计划和课程教学大纲的制定，对课程教学学时、教学内容、教学模式、实践环节、实训设施建设规划等提出意见和建议，学校认真采纳。同时，学校派遣本专业的骨干专业教师深入合作企业了解了当前电子专业技术前沿领域，调整电子专业实训课程的发展方向和内容，以适应企业的需求。如果专业课程建设与企业联系不密切，学校将难以根据社会需求及时调整课程结构，实训课程设置会出现于企业岗位需求脱节的局面。使实训课程尽量地贴近企业生产的实际情况，在实训课程中全面参考了企业的生产流程，在实验中采用项目教学法。我们则把企业的某项生产任务设定为一个实验教学项目并参照企业的管理方式，例如某项生产任务的企业生产流程为：PCB-SMT-绑定-PCBA-组装-包装-走货-客户，而我们在实训课程设置时则模拟这样的流程把课本中的实验内容分解到这些流程中，学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为;有明确而具体的成果展示;学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题;项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题;学习结束时，师生共同评价项目工作成果。一个完整的实验项目完成后，学生全面体验了企业的真实工作流程和氛围，企业文化不断渗透到学生的实验学习中，学生角色能够逐渐在毕业前就转变为企业员工的角色。这样的员工是受企业欢迎的，因为他们“用的上”。

三、争取行业支持，促进实验实训基地职业环境的改善和技术含量的提高。

通过校企合作，使学生在正式从业前有一段生产实习过程，熟悉企业的纪律要求，掌握电子行业的技术特点，熟悉企业文化。为了使未来的员工能够很快适应纪律要求、掌握技术特点、熟悉企业文化，企业也需要学生在正式从业前有一段生产实习过程。2000年以来，我校先后与福建万华电子有限公司、厦门三安光电有限公司、雅思达电子有限公司等几十家企业签订了合作协议，这些企业长期作为我校电子专业学生校外的实践基地，十多年来已无偿接待我校学生进行生产实习、毕业实习近1500多人次。

四、校企合作加强师资队伍建设，促使教师“双师”素质的提高。

我们通过校企合作定期把专业老师派到企业参与生产过程的管理和设计，在校内实训基地直接参与生产和教学指导，与企业合作进行项目开发，带领学生共同参加上岗训练，到实训基地参加新技术培训等，使他们的业务素质得到迅速的提高。

五、产学研结合，提高学生的综合专业能力和实践能力

通过校企业合作要求学生参加顶岗实习，签订顶岗实习协议，撰写顶岗实习报告，同时学校聘请企业的专业人员对于实习过程中出现的故障和问题，教师、企业指导师和学生一起分析，引导学生自己找出故障产生的原因和解决方法，提高学生的专业分析能力。学生的发展后劲足了，面对激烈的人才竞争学生才有能力在企业“留的住”。

校企合作是"双赢"的做法，企业支持学校职业教育事业的发展，学校支持企业生产的发展。因此，进一步拓展校企共同发展的空间，深入专业实训课程的建设至关重要。

参考文献：

[1]夏晓峰，工学结合人才培养模式的探索与实践

[2]庄渊昭，基于“项目教学法”的中职电子技能训练校本课程探索

[3]徐宗敏，工学模式下影响中职实习生社会化进程因素与教育对策