快乐教学法在中职语文教学中的运用

姜小利

摘要：对于中职教育来说，与普通的中学教学有着很大的区别，中职教育更加注重培养学生说的职业技术能力，同时就学中职学校的学生自身的学习能力也相对较弱，所以中职语文教学的质量较低，鉴于这种情况，为了提高中职语文教学的质量和效率，学校务必要加强对中职语文教学的重视，创新教学方法，给学生创造新的学习环境。快乐教学法的出现大大改善了这种情况，本文将分析中职语文教学存在的问题，探究快乐教学法在中职语文教学中的运用，希望可以帮助中职语文教师，达到提高教学质量的目的。

关键词：快乐教学法;中职语文教学;应用

一、中职语文教学存在的问题

目前，在我国大多中职院校中都存在这样一种情况，学生自身学习能力较差，认为就读中职院校的目的就是掌握一门技术，注重专科的教学忽视其他科目，这样的情况严重影响中职语文教学的开展，所以，想要改变这一情况，教师一定要充分认识到中职语文教学中存在的问题，找到问题的根本才能更有针对性的解决问题。

首先，在中职语文教学中，课堂纪律较差，学生缺少纪律性的情况较为常见，大多中职语文教师在教学中还是很有耐心的进行授课，但是教学是需要学生配合才能更好的开展，然而即使教师努力，也不能有效控制学生在课堂上认真学习，有的学生自己不学，还会影响周边的学生，再这样的教学氛围下，严重扰乱教学秩序，影响教学的开展。同时，因为课堂纪律较差，教师和学生之间根本没有进行沟通，教师在讲台上授课，学生在讲台下玩，使中职语文教学失去本身的意义。

其次，学生不能占据教学的主体位置，新课改的实施要求教师注重学生全面发展，将课堂还给学生，让学生作为教学的主体，但是在很多中职语文教学的课堂中，依旧还是以教师为教学主体，中职语文教师还是选择传统的教学方法进行授课，这样填鸭式的教学方法已经不能满足目前中职学生对教学的需求，课堂上缺少师生之间的互动，教师将教学重点内容灌输给学生，学生对于知识的掌握只能是死记硬背，并不能真正学习到语文教学的重点内容，严重降低中职语文教学的效率。

二、快乐教学法在中职语文教学中的运用

通过上文我们对中职语文教学中存在的问题分析，一定要引起教师的重视，同时教师要将传统的教学方法进行改革，认识到新的教学理念。对于快乐教学法来说，从字面意思可以看出，是在教学中让学生更加快乐，同时还能掌握教学内容，通过教师的引导来调动学生对语文教学的兴趣，使学生更愿意参与到教学中，提高中职语文教学的质量。下面，笔者将结合多年教学经验，将快乐教学法在中职语文教学中的应用进行分析，希望可以帮助到中职语文教师。

1、改善传统教学方法

首先教师应该将自身传统的思想观念进行改变，虽然中职院校教学的主要目的确实是为了培养学生的技术能力，但是语文却是生活中不可缺少的一部分，在认识到语文教学的重要性后，教师还要将传统的教学方法进行改变，传统的教学方法枯燥而乏味，通过不断创新教学方式方法，使课堂分为更加活跃，让学生们在快乐下掌握教学重点内容。在实际教学中，教师应该根据教学内容的具体情况，将社会发展等融入到教学中，让学生也认识到语文教学在社会中的重要性，同时，教师应该将语文教学内容与实际进行结合，这样才能更有效的达到提高教学效率的目的。例如教师可以经常开展一些演讲或者辩论活动，还可以让学生走出校门，将学到的语文知识应用到社会中，这样的活动不但可以锻炼学生的语文能力，还能让学生将所学的知识进行应用。

2、重视学生的主體地位

中职学生已经有了自己的思想，只有让学生感受到自己在课堂上的重要性，才能让学生更愿意参与到教学中。目前很多中职院校的学生对语文教学缺少兴趣的主要原因是因为教师不够注重学生的主体地位，学生只能通过教师的传授才能学习到相关知识，这样被动的教学并不利于激发学生的兴趣，使学生丧失主动学习的能力。因此，教师应该注重学生的主体位置，通过快乐教学法的有效应用，让学生参与到教学中，教师可以在课下与学生多交流，多沟通，这样才能掌握每个学生的兴趣爱好，在教学中将学生喜欢的内容融入到教学中，将课堂还给学生，这样才能有效提高学生的学习兴趣，使学生自愿的参与到教学中，只有让学生感受到学习的快乐，才能达到快乐教学法在中职语文教学中应用的目的。

三、结语

中职语文教学在中职教育中占据着重要的位置，这些年来中职语文教学中依旧存在很多问题，如果不将这些问题进行解决就会严重制约中职语文教学的发展。因此，中职语文教师应该从快乐出发，以学生为主，将快乐教学法有效应用到中职语文教学中，为学生创造良好的教学环境，重视课堂上的互动，提高学生的参与度，将教学内容与生活实际进行有效衔接，从而让学生感受到学习语文的乐趣，提高教学质量。

参考文献：

[1]黄玮玮.快乐教学法在中职语文教学中的应用[J].职业，2016（27）：130-131.

[2]董晓菲[1].试论快乐教学法在中职语文教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2017.